Paula Alvarez: “Pentsamolde berritzailea garatzeko lehen urratsa da ulertzea gai izan gaitezkeela ideia berriak sortzeko”
Paula Alvarez: “Pentsamolde berritzailea garatzeko lehen urratsa da ulertzea gai izan gaitezkeela ideia berriak sortzeko”
Paula Alvarez: “Pentsamolde berritzailea garatzeko lehen urratsa da ulertzea gai izan gaitezkeela ideia berriak sortzeko”
Cum laude kalifikazioa lortu zuen Paula Alvarezek pasa den ekainean online modalitatean aurkeztutako "Exploring student perceptions towards innovation in relation to the academic and social context" naziorteko tesiak. Egilearekin hitz egin dugu ikerketari buruz.
Pasa den ekainaren 30ean, "Exploring student perceptions towards innovation in relation to the academic and social context" nazioarteko tesia aurkeztu zuen Paula Alvarez (Oviedo, Asturias. 1980) Humanitate eta Hezkuntza Zientzien Fakultateko ikertzaileak online egindako ekitaldian. Cum laude kalifikazioa lortu zuen lanari buruz galdetu diogu Paula Alvarezi.
Nola laburbilduko zenuke tesiaren jorratu duzun gaia?
Ikerketa honetan aztertu ditugu unibertsitateko ikasleek berritzeko duten gaitasunari buruz dituzten pertzepzioak. Halaber, ikertu dugu hezkuntza-testuinguru eta -ingurune jakin batzuek pertzepzio horietan eragiteko izan dezaketen gaitasuna.
Zergatik da garrantzitsua ikasleek berrikuntzari buruz duten pertzepzioa?
Berrikuntza, edo ideia berriak inplementatzeko eta besteentzako balio bihurtzeko gaitasuna, ezinbesteko gaitasuna da bizitzen ari garen gizarte-aldaketa konplexuei aurre egiteko. Horregatik, ikasleek berritzeko gaitasunari buruz duten pertzepzioa aztertzea garrantzitsua da; izan ere, pentsamolde berritzailea garatzeko lehen urratsa da ulertzea gai izan gaitezkeela ideia berriak sortzeko. Horregatik, esanguratsuak dira ikasleek berritzeko duten gaitasunari buruz dituzten pertzepzioetan aurkitu ditugun aldeak, bai generoaren arabera, bai jakintza-adarraren arabera.
Nola neurtu dituzu “ikasleen pertzepzio” horiek?
Badago joera berrikuntza enpresa-garapenarekin lotzeko, eta horrek zail egiten du ikasleek hezkuntza-testuinguruetan duten gaitasun berritzailea aztertzea. Gainera, adierazi izan da berrikuntzaren eta enpresa-munduaren arteko lotura mugatu horrek genero-joera izan ohi duela. Beraz, berrikuntza ikuspegi inklusiboago batetik eta hezkuntza-testuinguruetan garatu beharreko trebetasun gisa hartu behar denez, doktorego-tesi honetan pentsamolde berritzailearen definizio berri bat proposatu dugu, eta, gainera, ikasleek berritzeko duten gaitasunari buruz dituzten pertzepzioak aztertzeko eredu bat eraiki dugu.
Zein laginarekin jokatu duzu tesian?
Ikerketan parte hartu zuten ia ikasle guztiak Mondragon Unibertsitateko hainbat gradutan matrikulatuta zeuden. Hala ere, lagin adierazgarriena egiteko, datuen bilketa beste lurralde eta hezkuntza-testuinguru batzuetara ere zabaldu genuen. Datuak hiru urteko epean bildu genituen, 2018-209, 2019-2020 eta 2020-2021 ikasturteetan. Guztira, lagina 2.300 pertsonakoa izan zen.
Zurea nazioarteko tesia izan da? Zein ibilibide izan duzu tesia horrelakoa izateko?
Aukera izan nuen ikerketa-egonaldia egiteko Indianako Unibertsitateko Hezkuntza Fakultateko Bigarren Hezkuntza ondoko Ikerketa Zentroan. Zoritxarrez, pandemiaren ondorioz, aurrez aurreko egonaldi hori eten egin behar izan genuen. Hala ere, zorionez, egonaldiarekin modu birtualean jarraitu dut, eta Indianako Unibertsitateko ikertzaileekin lankidetzan aritu naiz hainbat proiektutan. Lankidetza horri eutsi zaio orain arte, eta lankidetza horri esker lortu dut nazioarteko aipamena.
Zeintzuk dira etorkizunerako irekitzen dituzun ikerketa ildo berriak?
Tesian azpimarratzen dut beharrezkoa dela etorkizunean luzetarako diseinuekin eta diseinu mistoekin lan egitea, ulertzeko nola bilakatzen diren ikasleen pertzepzioak graduan. Uste dut horrelako diseinuak erabiltzea beharrezkoa dela, ez bakarrik ulertzeko, baita unibertsitateko esperientzia aberasteko ere. Gainera, berrikuntza-prozesuetan funtsezkoa da dimentsio etikoa txertatzea eta lankidetzaren eta lankidetzaren kultura hartzea. Beraz, ikasleen nortasun kooperatiboa aztertzeak aukera emango luke haien garapen berritzailearen azterketan garrantzizko aldagai gehigarriak identifikatzeko. Halaber, etorkizuneko ikerketek berrikuntzari dagokionez garrantzitsuak diren beste aldagai batzuk azter ditzakete, hala nola aniztasunerako irekitasuna edo pentsamendu kritikoa. Azkenik, ikasleen genero-identitatea, kultura etnikoa eta aldagai sozioekonomikoak kontuan hartzen dituzten ikuspegi intersekzionalak erabiltzeak nabarmen hobetu dezake gure ezagutza, eta ikasle guztien artean pentsamolde berritzailea sustatzeko moduari buruzko ideia kritikoak eman ditzake.
Tesia egiterakoan, aurkitu duzu harritu zaituen bitxikeriarik?
Aipatzekotan aipatuko nuke artikulu zientifikoen argitalpen-prozesua. Doktoregai izan naizen bitartean, konturatu naiz zein nekeza den argitalpen-prozesua, eta zein garrantzitsua den zer, nola eta non argitaratu nahi den irizpide bidez aukeratzea. Era berean, kontzienteago nago gaur egungo zientzia-dibulgazioko ereduaren egokitasunari buruz elkarrekin hausnartzeko benetako beharraz.