Proyecto lingüístico y plurilingüismo

PROYECTO LINGÜÍSTICO Y PLURILINGÜISMO

Este tema abarca, además del tratamiento de las lenguas, diversas estrategias y perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de una lengua. Se trabajan, entre otros, el diseño del Proyecto Lingüístico del Centro, el desarrollo de la comprensión, el tratamiento integral de las lenguas, la integración del área y la lengua, las estrategias para trabajar el lenguaje oral, los procesos de lectoescritura, el plan de lectura, etc.

DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL EN LA ESCUELA, A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN Y LA INTEGRACIÓN EN LAS ÁREAS, DENTRO DEL MARCO DE LA FORMACIÓN REFLEXIVA

Participantes: CEIP Kurtzebarri, Aretxabaleta (2006-2009), CEIP Gainzuri (2007-2010), CEIP Traña-Matiena, CEIP Koldo Mitxelena, CEIP Pío Baroja, Presentación de María, IES Oianguren (2020-2021).

Características: El punto de partida es la reflexión y la elaboración de un diagnóstico sobre las intervenciones que el profesorado lleva a cabo en el aula para fomentar la competencia oral del alumnado. A partir de ahí, se construyen procesos reflexivos, que incluyen el contraste teórico y el rediseño de la práctica, además de la implementación, el análisis de dicha práctica y los compromisos compartidos adoptados por el profesorado con respecto a su práctica.

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS, DENTRO DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO Y EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN REFLEXIVA

Participantes: CEIP Dima-Ugarana, Aitor Ikastola, Arantzazuko Ama Ikastola, CEIP Virgen Blanca.

Fechas: 2014-2020.

Características: El punto de partida es la reflexión y la elaboración de un diagnóstico sobre las intervenciones que el profesorado lleva a cabo en el aula para fomentar la competencia lingüística del alumnado. A partir de ahí, se construyen procesos reflexivos, que incluyen el contraste teórico, el rediseño de la práctica, además de la implementación, el análisis de dicha práctica y los compromisos compartidos adoptados por el profesorado con respecto a su práctica.

AVANCE HACIA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE PROYECTOS, PARTIENDO DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DEL CENTRO

Participantes: CEIP Dima-Ugarana y Colegio San Antonio Ikastetxea (2019-2020).

Características: El profesorado ha recibido formación sobre estrategias para desarrollar el «aprendizaje a través de proyectos» en todas las etapas del centro educativo. Dentro de ese marco, se han trabajado diversos aspectos que van desde las competencias, en general, hasta aspectos más específicos, tales como el modo de incluir la competencia comunicativa, la manera de dar respuesta a las áreas de interés de los niños y las niñas, el diseño de proyectos, su implementación en el aula y su análisis.

FORMACIÓN REFLEXIVA DEL PROFESORADO PARA INCIDIR EN LA CALIDAD Y EN EL USO DE LAS LENGUAS POR PARTE DEL ALUMNADO

Participantes: Euskal Herriko Ikastolen Elkartea (Asociación Cooperativa Ikastolak de Euskal Herria).

Fechas: 2017-2021.

Características: Se trata de una formación organizada en cascada. Las personas que desarrollan la labor de técnicas lingüísticas de los colegios han asumido el compromiso de guiar dicho proceso en el centro educativo o ikastola. El objetivo consiste en conocer prácticas reales de interacción y en formular propuestas a partir de dicho conocimiento, implementarlas en el aula, formarse en el análisis de la acción y difundir las prácticas en la ikastola.

FORMACIÓN REFLEXIVA DEL PROFESORADO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE ÁREAS Y LENGUAS PARA INCIDIR EN EL APRENDIZAJE PROFUNDO DEL ALUMNADO

Participantes: Euskal Herriko Ikastolen Elkartea (Asociación Cooperativa Ikastolak de Euskal Herria).

Fechas: 2019-2020.

Características: Se trata de una formación organizada en cascada. Las personas que desarrollan la labor de técnicas lingüísticas de los colegios guían dicho proceso en el centro educativo o ikastola. El objetivo consiste en integrar las áreas y las lenguas y en ahondar en la búsqueda de estrategias que incidan en el aprendizaje profundo, además de analizar los materiales que se utilizan, elaborar criterios de adaptación, llevarlos a la práctica y posteriormente analizarlos.

TRATAMIENTO INTEGRAL DE LAS LENGUAS

Participantes: CEIP Zeberio (2017-2018), Instituto Arrasate (2018-2020), IES Peñaflorida (2019-2020), CEIP Artegabeitia (2019-2020), CEIP Artatza-Pinueta (2019-2020), IES Antigua-Luberri (2019-2020), Centro de apoyo a la formación e innovación educativa (Berritzegune) de San Sebastián (2019-2020).

Fechas: 2017-2020.

Características: Se pretende profundizar, junto con el profesorado de lenguas, en las estrategias de aprendizaje y enseñanza de idiomas, así como formarse en la perspectiva integral sobre las lenguas, en el estudio de los materiales didácticos y en el diseño y el análisis de las prácticas en el aula.

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS DENTRO DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Participantes: Red de Kristau Eskola (Red de Colegios Cristianos).

Fechas: 2015-2021.

Características: Se ofrece asesoramiento en cascada. Las personas destinatarias directas son las personas que actúan como técnicas lingüísticas en los centros, ya que se encargan de gestionar el proyecto lingüístico de su centro. Se organizan seminarios dirigidos a todo el personal técnico, pero también se ofrecen sesiones específicas para cada centro, según sus necesidades. La intención es que los centros diseñen su proyecto lingüístico y vayan dando pasos para implementarlo, compartiendo estrategias y herramientas de apoyo.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA AFICIÓN POR LA LECTURA Y AUMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

Participantes: Orereta Ikastola (2017-2018), IES Arrasate (2018-2019), CEIP Luis Ezeiza (2018-2019), IES Azkoitia (2019-2021), IES Beurko, CEIP Artegabeitia (2020-2021), Red de Kristau Eskola (Red de Colegios Cristianos) (2020-2021).

Características:El punto de partida es estudiar lo que se hace en el colegio para, a partir de ahí, trabajar estrategias de comprensión en las que basarse para diseñar actividades, llevarlas al aula y analizarlas. A algunos centros les interesa particularmente diseñar o estudiar el procedimiento para fomentar la comprensión lectora. Todo ello contribuye al diseño y a la implementación del plan de lectura del centro.

INICIACIÓN A LA LECTOESCRITURA EN LA TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

Participantes: Colegio Urkide, de Vitoria-Gasteiz.

Fechas: 2019-2020.

Características:Se ha fomentado la reflexión y la colaboración entre el profesorado para, entre otros, conocer el marco y los retos de la lectura y la escritura y contrastarlos con las prácticas de los colegios, integrar la perspectiva de la gestión pedagógica de la lectoescritura y formarse en estrategias para afrontar dilemas, además de promover prácticas y decisiones en los centros.