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Aroa Murciano: “La autoconfrontación da la oportunidad al docente de mejorar en su práctica profesional

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Aroa Murciano: “La autoconfrontación da la oportunidad al docente de mejorar en su práctica profesional

La autoconfrontación es una herramienta para la mejora del profesorado, y tiene como base el empleo del vídeo.

07·05·2019

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Aroa Murciano es investigadora de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. El pasado 29 de abril obtuvo la calificación sobresaliente cum laude en su tesis internacional. En el acto, celebrado en el campus de Eskoriatza, presentó la investigación "La autoconfrontación como herramienta de formación: análisis de la actividad de seis enseñantes de Educación Primaria en la enseñanza del debate socio-científico".

 

¿Qué es la autoconfrontación?

La autoconfrontación es una herramienta para la preparación del profesorado que tiene como base el empleo del vídeo. Con ayuda de un investigador-formador, el o la profesora verbaliza su práctica profesional grabada en un vídeo, creando así espacios para la reflexión. Hay varias modalidades de autoconfrontación: en solitario, en grupo, analizando el vídeo una tercera persona… Esta herramienta le da la oportunidad al profesor de conocerse mejor y mejorar su forma de trabajar.

 

¿Por qué es importante la autoconfrontación?

Hasta ahora, la formación de los profesores se ha limitado mayormente a interiorizar conocimientos teóricos. Y, como mucho, se les han ofrecido “recetas” para aplicarlas después en las aulas, y muchos y muchas profesoras se quejan del salto que hay entre la teoría y la práctica. Esta herramienta abre nuevos caminos para entender la preparación del profesorado: la práctica del y de la profesora y la reflexión sobre ella se convierte en el centro del proceso de formación. Emergen los conocimientos provenientes de la práctica y, al mismo tiempo, se crea la posibilidad de conocer y entender la teoría desde la complejidad de la práctica.

 

¿La confrontación es útil en cualquier etapa eductiva?

Sí, sin duda. Fundamentalmente tiene tres componentes: el/la profesor/a, el/ la investigador/a-formador/a y la actividad grabada en vídeo. Esta herramienta es aplicable para docentes de distintas etapas, desde preescolar hasta la enseñanza universitaria. La clave está en conocer el proceso metodológico para poner en marcha la autoconfrontación.

 

¿El alumnado de la Facultad aprende a trabajar con esta herramineta?

Sí, en los grados de Educación se utiliza en los últimos años, concretamente en la materia “La investigación en la escuela”, que se imparte en cuarto curso. Los y las alumnas utilizan las prácticas para grabar en vídeo una sesión dirigida por ellas mismas. Después, hacen la autoconfrontación con el o la tutora de la facultad, además de compartir el vídeo con los/las demás estudiantes. Suele ser una experiencia nueva y enriquecedora para el alumnado, ya que no se han visto nunca trabajando como profesores/as y esta herramienta les brinda la oportunidad de conocer y mejorar sus formas de trabajar. Además, compartir sus experiencias con los y las compañeras les ayuda a conocer mejor el trabajo docente y los modos de hacer de los y las profesoras principiantes.

 

¿Qué muestra has utilizado para hacer tu tesis?

En la investigación han participado en total cuatro centros de diferentes modelos educativos y diferentes contextos sociolingüísticos. En cada centro, hemos llevado a cabo ciclos de investigación-formación en los que se fusionan la actividad práctica y el análisis de la acción. Hemos trabajado mayormente con seis profesores/as y sus alumnos/as, pero también han participado otros profesore/as.

 

¿Cuáles son los resultados más relevantes de la tesis?

Por una parte, hemos visto claro que es muy necesario sacar a la luz los conocimientos praxeológicos de la escuela. La complejidad del aula es un entorno que no se ha investigado demasiado, y es necesario dirigir investigaciones para conocerla mejor. Por otra parte, si queremos ser más eficientes en en la preparación del profesorado, tenemos que poner a cada profesional en el centro de su proceso y utilizar sus preocupaciones y retos para dirigir desde ahí su mejora. Será imprescindible que los y las profesoras conozcan y reflexionen sobre sus modos de hacer, acompañándose del conocimiento teórico.

 

¿Cuáles son las direcciones de investigaciones para el futuro?

Aunque hayamos conseguido varias conclusiones interesantes en la tesis, es necesario seguir investigando. Queremos investigar sobre cómo introducir la autoconfrontación de un modo sistemático tanto en la formación inicial como en la continuada de los y las profesoras. Además, queremos conocer los resultados que daría hacer la autoconfrontación con otros compañeros y compañeras de profesión. Por otro lado, queremos analizar las variantes que la herramienta puede tener dentro de los dispositivos de formación del profesorado, y le queremos sacar mayor ganancia a su campo de influencia.