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Dual training

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On 6 June 2017 the Lehendakari (President of the Basque Country) and the Regional Minister for Education and Universities presented the Basque Strategy of University-Enterprise Relations. Highlighted in this strategy is the definition of a framework for dual university education by creating accreditation for university degrees and masters.

Mondragon University’s track record, which has become known as dual education, dates back to 1966, with the creation of ALECOP S.Coop. from the Higher Polytechnic School of Mondragon University, a cooperative made up primarily of students belonging to centres which at the present time make up Mondragon University. The 50 years of experience of what in ALECOP is called work-study alternation has enabled Mondragon University to develop a pioneering model of education in the Basque Country and in Spain, emulated in other centres and areas of the Basque Country.

The Strategic Plan of Mondragon University 2017-2020 has identified the Strategic Challenge of “Building an innovative, educational, differential and quality experience”. In the framework of this challenge, the 2016-2017 course at Mondragon University saw the start of the strategic project “Framework of the dual university education at Mondragon University” which aims to establish the bases for strengthening, amplifying and extending dual university education to other areas of knowledge. With this objective, it is hoped that Mondragon University becomes the benchmark university in dual university education: in terms of the number of degrees and the knowledge areas in dual education and in the number of participating students.

At the same time, the reflection carried out concerning the educational model of the university during the 2015-2016 course, which has become known as the MENDEBERRI 2025 educational project, has identified the learning experience and the training in the professional environment as lines to strengthen in the future.

DUAL ANDO WORK-LINKED EDUCATION: TWO DIFFERENT CONCEPTS?

Alterntingancia (1)

Basically, we can define alternating education as a didactic methodology which combines periods of time in an education centre with periods of time remunerated in a company, occupying a work post. The aim of this initiative is to achieve the accreditation of the training adapted to the specific work practise in a professional environment. 

(1) Study and Work: Alternating education. Laia Mestres i Salud. Educaweb

Dual education

Dual education is based on the principle of complementing learning in the academic environment and the professional environment.  In dual education, the student becomes an apprentice who studies.  Dual education is a complex system of education which requires organisation and a structure that ensure and instil coherence to an alternating learning process, in the context of a period of training undertaken in two environments.

 

The educational context of dual education

The practical orientation of Mondragon University makes it an entity in continuous relation with the working world and organisations in its surroundings. For this reason we give great importance to dual work-related education, the work experience and the projects in enterprises and organisations, encouraging our students to make contact with the reality of the working world during their studies.

This close relation translates into immediate and constant knowledge of the present and future needs and demands of enterprises, which makes it possible to direct our educational offer to such needs, guaranteeing a high level of employability in the long-term, and high-level and quick job placement of our student in the work market.

In Mondragon University we offer our students the option of doing their training in a professional working environment, developing technical and transversal competences of professional activities while participating in a professional training experience.  Students can combine their studies with the professional activity through what has become known as alternating work-study and which from now on is framed within the new concept of dual work-related university education:

  • In enterprises and organisations
  • In the departments of the University itselfe

In addition to providing students with help (grants) to finance their studies, it implies complementary education in labour competences, in other words, a professional training experience. 

Furthermore, students undertake work practice in different enterprises and organisations, as an important complement to the education acquired in the university itself. The duration of the work practice varies depending on the degree. However, in all cases direct follow-up of each student’s development during the work practice is offered both by the university tutor and the enterprise or organisation where the student is placed.

Students who undertake studies in Mondragon University do an end-of-degree project in a company or organisation. In this way they can put into practice the knowledge acquired throughout their studies, as well as get accustomed to routines which they must assume in their professional work: team work, communication, leadership, creativity, decision-taking capacity, etc. The end-of-degree projects are an excellent practical complement and represent the culmination of the degree and master studies. The duration of the project may be one year, primarily in the case of degrees, or approximately one semester. All the projects are tutored by a member of staff from the university and another person from the enterprise or organisation.

In what is an increasingly more global context, Mondragon University fosters the international projection of its educational model, which enables a growing number of students to have the option of doing practical work and projects abroad thanks to the different agreements signed with enterprises and organisations, or with international universities to facilitate student mobility.

La formación dual en el contexto del marco pedagógico MENDEBERRI 2025

En los últimos años se han establecido una gran cantidad de experiencias en diferentes países en la integración de la formación profesional y la formación universitaria con la experiencia profesional. La experiecia profesional cobra mayor relevancia en un modelo basado en competencias. En la base de este modelo está la metodología de aprendizaje Work-Based Learning (WBL), en la que el entorno profesional constituye un espacio importante en el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje basado en la experiencia profesional, es un subconjunto del experience based learning / experiential learning o el aprendizaje basado en la experiencia. Esto se conoce como el aprendizaje en el entorno de trabajo real, es decir, aquella que se da en la producción real de bienes y servicios, bien sea remunerada o no. al hablar de WBL, nos referimos a la metodología que integra la educación con la formación desde la profesión.

El aprendizaje en el trabajo, es un modelo dentro del experiential learning, junto con otros, como el aprendizaje en el hogar, en la comunidad o a través de actividades extracurriculares. Dewey (1975) define los principios básicos del aprendizaje experiencial y estos son adaptados por Kolb (1984). Estos principios no son exclusivos para el WBL, sino que también sirven, entre otros, para el aprendizaje de adultos o el aprendizaje para servicios. De acuerdo con esta teoría, el aprendizaje se construye mediante la experiencia, es decir, se aprende practicando. Para ello, los estudiantes deben tomar parte activa en su proceso de aprendizaje. De este modo, las experiencias que vive, sean concretas o abstractar (por ejmplo, acerca de algo leído o escuchado), se convierten en conocimiento si se desarrollan mediante alguna de las siguientes dos formas: pensando y reflexionando acerca de la experiencia  vivida, o experimentando de forma activa la información recibida (2).

(2) Marco pedagógico Mendeberri 2025 de Mondragon Unibertsitatea / UNESCO-UNEVOC I Revisando las tendencias globales de la FTP

MARCO REGULADOR Y NORMATIVA BÁSICA

El reconocimiento de formación dual se pondrá extender a toda la titulación o a un itinerario de la misma.

Para obtener el reconocimiento, un estudiante debe cursar como mínmo entre el 25% y 50% del total de créditos para grado y para máster, mínimo el 40% o al menos 30 créditos ECTS.

En la nueva ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, introducida (por exigencias del proceso de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior) con la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, y desarrollada por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, y por el Real Decreto 43/2015, por el que se establece la ordenación de las enseñanaza universitarias oficiales, se ha puesto un especial énfasis en la realización de prácticas externas por los estudiantes universitarios, previendo que los planes de estudios de Grado contendrán "toda la formación teórica y práctica que el estudiante deba adqurir", entre las que se mencionan "las prácticas externas" (artículo 12.2), y que "si se programan prácticas académicas externas, estas tendrán una extensión máxima del 25 por ciento del total de los créditos del título, y deberán ofrecerse preferentemente en la segunda mitad del plan de estudios" (artículo 12.6).

En este mismo sentido, el Estatuto del Estudiante Universitario, aprobado por el Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, reconoce en su artículo 8 el derecho de los estudiantes de Grado a "disponer de la posibilidad de realización de prácticas, curriculares o extracurriculares, que podrán realizarse en entidades externas y en los centros, estructuras o servicios de la Universidad, según la modalidad prevista y garantizando que sirvan a la finalidad formativa de las mismas" (apartado f) y a "contar con tutela efectiva, académica y profesional (...) en las prácticas externas que se prevean en el plan de estudios" (apartado g).

El Real Decreto 592/2014 desarrolla, precisa y aclara algunos de los aspectos, tales como los objetivos de las prácticas, las entidades colaboradoras y los destinatarios, requisitos, tutorías y contenidos de los convenvios de cooperación educativa. Además, dicha regulación ha de promover la incorporación de estudiantes en prácticas en el ámbito de las administraciones públicas y en el de las empresas privadas, impulsando la empleabilidad de los futuros profesionales, fomentando su capacidad de emprendimiento, creatividad e innovación y dando respuesta al compromiso con la transformación económica basada en la sociedad del conocimeinto.

Actualmente, no existe marco normativo para la formación dual universitaria tal y como existe en países como Alemania o Francia. En cambio, existe un marco normativo para la formación profesional dual regulado mediante el Real Decreto 1529/2012 y el Decreto 83/2015 del Gobierno Vasco, que tiene como objetivo establecer las bases para la implantación progresiva de la formación profesional dual en España y la CAPV, entendida como el conjunto de acciones e iniciativas formativas que tienen por objeto la cualificación profesional de las pesonas, combinando los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación.

EL MODELO CURRICULAR DE FORMACIÓN DUAL EN MONDRAGON UNIBERTSITATEA

La formación dual se concibe como una práctica educativa que integra una alternancia entre periodos formativos en el centro educativo y la empresa u organización.

En el modelo curricular de las titulaciones universitarias, la formación dual se concibe como un itinerario formativo dentro de los títulos de grado y máster. En ciertos casos, el itinerario de formación dual será la única propuesta educativa, en cuyo caso, se entienden que dichas titulaciones serán exclusivamente duales.

El marco de la formación dual universitaria de Mondragon Unibertsitatea contempla los siguientes elementos:

Modalidad, modelo y planificación

El Ministerio de Empleo y Seguridad Social define la modalidad de formación dual en función de la siguiente clasificación:

  • Formación exclusiva en centro formativo
  • Formación con participación de la empresa-organización
  • Formación en empresa-organización autorizada o acreditada y en centro de formación
  • Formación compartida entre centro de formación y la empresa-organización
  • Formación exclusiva en la empresa-organización

Se define el modelo de alternancia entre el periodo formativo en el centro educativo y la empresa y organización y su planificación en los sigueintes términos:

  • PARCIAL: cuando la alternancia es diaria (mañana / tarde) o entre semana (3 días / 2 días)
  • INTENSIVO: cuando la alternancia contempla periodos más intensivos en el centro educativo y en la empresa (3 meses / 3 meses, 6 meses / 6 meses)

La formación dual universitaria de Mondragon Unibertsitatea tiene las siguientes características:

DEFINICIÓN

La formación dual se concibe como una práctica educativa que integra una alternancia entre periodos formativos en el centro educativo y la empresa u organización.

  • La formación en la universidad y en la organización-empresa están integradas en el curriculum.
  • La universidad y la organización-empresa definen conjuntamente el ITINERARIO FORMATIVO del estudiante a lo largo de los estudios, alternando periodos formativos en la universiad y en la organización.
  • Es necesario que exista una alternancia de periodos formativos en la organización-empresa y el centro formativo.
  • No se trata de un programa de formación complementario o de aplicación de conociientos y habilidades en un entorno real.
  • Algunas de las competencias-resultados de aprendizaje del curriculum se desarrollan y evalúan en la organización-empresa.
  • En algunos casos, se trabajan otras competencias-resultados de aprendizaje complementarios en la organización-empresa.
MODALIDAD Formación compartida entre la organización-empresa y la universidad
MODELO

Parcial: Alternando media jornada en la universidad y media jornada en organización-empresa.

Intensivo: Alternando periodos intensivos en universidd y organización-empresa (3 días / 2 días, 3 meses / 3 meses)

PLANIFICACIÓN

La alternancia comienza en el 1er curso o 2º curso de grado, siendo preferible que haya un periodo formativo inicial en la universidad. Este periodo podrá ser diferente en función del área de conocimiento de la titulación.

Para las titulaciones de máster los periodos de alternancia comenzarán desde el inicio del máser, aunque podrá establecerse un periodo inicial en la universidad.

Es necesario que los periodos de alternancia sean continuos. En algunas titulaciones se contempla la posibilidad de que los periodos de formación en la organización-empresa se detengan durante un periodo en el que el estudiante realice una estancia en el extranjero.

Marco curricular

  • Se define la duración total del periodo formativo en la empresa-organización con respecto a la duración normativa total de los estudios.
  • Se define el % de créditos reconocidos o acreditados como actividad formativa dentro del curriculum.
  • Se define cómo se integra el plan formativo para el periodo en la empresa-organización en el curriculum y las materias / módulos en los que se integra.
  • Se define si la formación dual es obligatoria o voluntaria en el grado/máster y si existe la posibilidad de que el estudiante pueda cambiar de un itinerario a otro (en el caso de que exita más de un itinerario).
%ECTS (3)

>25% de los ECTS del grado desde el comienzo de la alternancia.

>40% de los ECTS del máster desde el comienzo de la alternancia.

 

PERIODO EN EMPRESA >30% del tiempo normativo
INTEGRACIÓN EN EL CURRICULUM
  • Se definen resultados de aprendizaje sE Partziala: Lanaldi-erdia unibertsitatean eta lanaldi-erdia erakunean edo enpresan.
  • Estos RA son RA que, o bien, ya vienen definidos en el mapa de competencias y RA del título, o se establece un vínculo con las competencias del título.
  • Los RA se evalúan y se acreditan por parte del tutor académico, del estudiante y de la empresa-organización.
  • Se otorgan créditos de una materia o módulo integrado en el plan de estudios.
  • El plan formativo se incorpora en el Suplemento Europeo al título (SET)
OBLIGATORIA/VOLUNTARIA

VOLUNTARIA/OBLIGATORIA (Para titulaciones con sólo modalidad DUAL).

¿PUEDE PASAR DE UN ITINERARIO A OTRO? SI/NO (Para titulaciones con sólo itinerario DUAL)

(3)Se computan los créditos desarrollados en empresa-organización y evaluados desde el inicio de los periodos de alternancia (1er o 2º curso). También se incluye el desarrollo del proyecto fin de carrera en la misma empresa-organización.

Tutorización y seguimiento

  • Se define el rol del tutor de empresa-organización y del tutor académico.
  • Se define si existe algún tipo de certificación/acreditación del tutor de empresa-organización y cuáles son los requisitos: acreditación a través de un programa de formación inicial, acreditación de figura de profesor (p.e. profesor asociado), etc.
  • Se define cómo el tutor académico realiza el seguimiento al estudiante en la empresa-organización.
  • Se definen los descargos que realiza el estudiante de su periodo en la empresa-organizacón.
ROL DEL TUTOR ACADÉMICO / EMPREA-ORGANIZACIÓN SE CERTIFICA/ACREDITA TUTOR EMPRESA ORGANIZACIÓN VISITAS DEL TUTOR ACADÉMICO A LA EMPRESA-ORGANIZACIÓN DESCARGOS ESTUDIANTES

Tutor académico:

  • Define el plan formataivo.
  • Informa al estudiante y empresa-organización.
  • REaliza seguimiento y garantiza cumplimiento Plan Formativo
  • Evalúa al estudiante.

Tutor de empresa-organización:

  • Define el plan formativo.
  • Se responsabiliza del plan formativo.
  • Evalúa al estudiante.

SI (Se podría certificar al tutor a través de un programa de formación inicial. Se podría acreditar al tutor de empresa-organización como profesor asociado).

El tutor visita anualmente al estudiante como mínimo 2 veces (mitad y final del periodo) en la empresa-organización. El estudiante realiza como mínimo 1 descargo final semestral (y preferentemente 1 intermedio).

Definición del plan formativo y evaluación

  • Se define quién y cómo se hace la definición del plan formativo del estudiante en la empresa-organización.
  • Se define qién y cómo se evalúa al estudiante.
DEFINICIÓN DEL PLAN FORMATIVO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  • Se define entre el tutor académico y el tutor de empresa-organización.
  • El plan formativo deberá estar alineado con el perfil / especialidad del estudiante.
  • Las actividades a realizar por el estudiante deberán estar enmarcadas en las tareas, los procesos  y dinámicas didarias desarrolladas en la empresa-organización.
  • Lo realizan entre el tutor académico, el tutor de empresa-organización y el estudiante.
  • La evaluación se realizará acorde a las actividades desarrolladas en la empresa-organización y a los objetivos definidos en el plan formativo.
  • Se evaluarán tanto competencias técnicas como las competencias transversales.

Elección, asignación y marco administrativo

  • Se define el perfil y sector de la empresa-organización en el que el estudiante podrá llevar a cabo la formación dual.
  • Se define quén y cómo se realiza la elección de la empresa-organización.
  • Se define quién y cómo se realiza la elección y asignación del estudiante.
  • Se define qué tipo de fórmula administrativa/contractual se utiliza.
  • Se define la remuneración y coberturas al estudiante.
  • Se definen los derechos y obligaciones del estudiante y de la empresa-organización.
¿QUIÉN Y CÓMO SE ELIGE LA EMPRESA-ORGANIZACIÓN? ¿QUIÉN Y CÓMO SE ELIGE AL ESTUDIANTE? CONVENIO/CONTRATO REMUNERACIÓN
  • La empresa-organización propone proyecto formativo.
  • El centro define y valida proyecto formativo y la empresa-organización
  • El estudiante puede traer la empresa-organización
  • Estudiantes interesados solicitan participar (no necesario para titulaciones con sólo modalidad dual)
  • La universidad comparte información CV candidato preseleccionado con la empresa-organización.
  • Empresa-organización valida candidato (mediante entrevista o dinámicas de grupo si necesario).
Convenio cooperación educativa. (En algún caso contrato si la empresa-organización así lo requiere).

EPS (4)

525€/mes (Grado)

625€/mes (Máster)

(Referencia Normas Laborales de la cooperativa - Beca media jornada).

MUE

Por encima del S.M.I. (En función empresa-organización).

 

OFERTA FORMATIVA DUAL EN MONDRAGON UNIBERTSITATEA

Oferta de títulos en modalidad dual

En el curso 2016-2017 Mondragon Unibertsitatea dispone de un total de 10 títulos de Grado y 5 Másteres Univesitarios con itinerario de formación dual o en alternancia verificados y acreditados. Dichos itinerarios están recogidos propiamente en sus memorias de verificación y auto-informes de acreditación.

 

La oferta formativa dual o con itinerario dual en grados y másteres universitarios es la que se muestra a continuación:

GRADOS

MÁSTERES UNIVERSITARIOS

Estudiantes matriculados en el itinerario dual