Itziar Arregi: "Además de en el desarrollo de los niños y niñas, el juego es fundamental en el desarrollo de la mayoría de las especies animales"
Itziar Arregi: "Además de en el desarrollo de los niños y niñas, el juego es fundamental en el desarrollo de la mayoría de las especies animales"
Itziar Arregi: "Además de en el desarrollo de los niños y niñas, el juego es fundamental en el desarrollo de la mayoría de las especies animales"
Itziar Arregi presentó su tesis el pasado julio y obtuvo la calificación de cum laude.
El pasado 16 de julio, Itziar Arregi (Itziar, Gipuzkoa. 1977) presentó la tesis titulada "2-6 adin tarteko haurren jolas libreari buruzko kasu azterketa bat" en el acto celebrado en el campus de Eskoriatza. La investigación obtuvo la calificación de cum laude.
¿Qué es el "juego libre"?
Por "libre" quiero decir ese juego que el niño o la niña inicia y desarrolla voluntariamente. Sería el contrapunto al "juego guiado", propuesto y dirigido por el adulto. Normalmente el juego guiado se realiza orientado a objetivos didácticos, mientras que el juego libre responde a necesidades propias del niño o la niña.
¿Por qué es importante el juego libre en el desarrollo infantil?
Además de en el desarrollo de los niños y niñas, el juego es fundamental en el desarrollo de la mayoría de las especies animales. Se ha visto en experimentos realizados con ratas, que el cerebro de las ratas a las que se les ha negado el juego es menor. Los niños y niñas y las crías necesitan del juego para desarrollar capacidades que necesitarán posteriormente en la edad adulta. Algunos expertos empiezan a advertir que detrás de muchas de las psicopatologías observadas en adultos, puede haber una carencia de juego infantil.
¿El juego es importante en todas las etapas de crecimiento o lo es especialmente en la etapa de 2 a 6 años que es la que tú has estudiado?
Se suele decir que es necesario en toda la infancia. En el caso de los y las humanas la infancia es más larga que en otras especies y la necesidad del juego también se alarga. Está claro que a partir de los 6 años el juego también es necesario. Así, se puede observar que al salir de la escuela y estar libres, la actividad que les sale a los niños es jugar.
¿Se da suficiente importancia a este ámbito en la formación del profesorado?
Los y las profesoras que han participado en esta investigación dicen que en la formación inicial no lo trabajaron en profundidad, que posteriormente, que cada cual ha ido formándose por su cuenta. Pero, sí, sigue siendo un tema que está bastante verde. En otros países se suele trabajar más, pero en el nuestro todavía tenemos el reto de introducir el juego en la formación del profesorado.
¿Con qué participantes has contado para la tesis?
La tesis se sitúa en el paradigma interpretativo, dentro del cual he hecho un estudio de caso. El juego es un fenómeno universal, pero al mismo tiempo se manifiesta muy ligado al contexto y condicionado por ese contexto. Por ello, en esta investigación he tratado de analizar el juego en el contexto más natural y real posible: todo el profesorado y todos los niños y niñas de 2 a 6 años de una escuela pública. En total 9 profesores y profesoras y 159 niños y niñas.
¿Cuáles son las conclusiones más destacables a las que has llegado?
El objetivo de la tesis ha sido describir el juego, y en esta descripción se ha visto que el juego se va complejizando en función de la edad tanto cognitiva como socialmente. Por otro lado, se ha visto que está muy ligado al contexto, y según el contexto, el juego de las chicas y de los chicos toma formas diferentes. Otra cosa que se ha visto es que en los niños y niñas del grupo de mayor edad (cinco años), el juego disminuye, lo que no se corresponde con lo investigado sobre el juego o con el desarrollo natural del juego. Para explicar este fenómeno hay que poner la atención en el contexto. En el último año de Educación Infantil corremos un riesgo: que el juego quede desplazado por el intento de preparación para la Educación Primaria y quede eclipsado por las actividades didácticas.
¿Qué líneas de investigación futura abre esta tesis?
El juego como tema es muy amplio y tiene muchas posibilidades de investigación. Tras esta investigación se observa que el juego está muy ligado al contexto: los espacios, el tiempo, los recursos y las intervenciones del profesorado... En este sentido, estudiar cómo cambia el juego si cambia el contexto, daría un poco de luz sobre el tema, tanto en el mundo académico como en la escuela.