Beñat Flores: "La universidad es una excelente etapa educativa para impulsar la creatividad"
Beñat Flores: "La universidad es una excelente etapa educativa para impulsar la creatividad"
Beñat Flores: "La universidad es una excelente etapa educativa para impulsar la creatividad"
Beñat Flores ha obtenido la calificación de cum laude con su tesis internacional "Exploring the impact of Design Thinking on Higher Education students' creative self-efficacy / Design Thinkingaren eragina aztertzen unibertsitate ikasleen auto-eraginkortasun sortzailean", presentada el pasado octubre.
El investigador de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Beñat Flores (Lezo, 1992) presentó el pasado 30 de octubre la tesis "Exploring the impact of Design Thinking on Higher Education students' creative self-efficacy / Design Thinkingaren eragina aztertzen unibertsitate ikasleen auto-eraginkortasun sortzailean". La presentación se llevó a cabo en modalidad online y obtuvo la calificación de cum laude.
¿Qué es el Design Thinking?
Design Thinking es un proceso o metodología cuyo objetivo es dar una respuesta innovadora a un determinado problema, proyecto o reto. Para lograr este objetivo, el Design Thinking cuenta con diferentes fases (según el modelo podrían ser tres, cinco, siete o más), pero todas tienen en común la misma base: utilizar la mentalidad y las técnicas de los diseñadores de ingeniería mecánica. Comenzó a desarrollarse teóricamente en la Universidad de Stanford en la década de los 70 y actualmente se utiliza en cientos de instituciones del mundo, entre otras cosas porque es aplicable en cualquier ámbito.
¿Qué aporta esta metodología en la educación?
La capacidad creativa es vital para afrontar los retos del futuro (¡y del presente!). Hay un cierto desfase entre lo que necesita el reto y lo que ofrece la educación. Por ejemplo, Linkedin elabora todos los años una lista con los "soft skills" o competencias generales más necesarias en el mundo laboral, y tanto en 2020 como en 2019 la creatividad ocupa el primer lugar. Por el contrario, la educación ha sido criticada en numerosas ocasiones por no cultivar la creatividad en beneficio del pensamiento lógico y/o racional. La universidad es una etapa educativa excelente para impulsar la creatividad.
Ha analizado la influencia del Desing Thinking en la autoeficacia creativa de los estudiantes universitarios, ¿cuáles son las conclusiones más destacables de su tesis?
Hemos diseñado un programa de intervención de quince semanas que sigue el proceso Design Thinking en el Grado de Comunicación Audiovisual de Mondragon Unibertsitatea, y he querido analizar cómo influía en la autoeficacia creativa de los alumnos. La autoeficacia creativa es la percepción que uno o una tiene respecto a su capacidad creativa y abarca diferentes dimensiones. Los resultados de la investigación han demostrado que nuestro programa basado en el Design Thinking ha ayudado en parte a los alumnos de comunicación audiovisual a sentirse más creativos.
¿Cuál ha sido la muestra empleada en la investigación?
La tesis ha tenido dos fases principales: por un lado, hemos adaptado y validado un cuestionario de autoeficacia creativa desde el inglés, y por otro lado, hemos utilizado dicho cuestionario para medir el impacto del programa de intervención basado en el Design Thinking en la autoeficacia creativa de un número limitado de alumnos. En la primera tarea participaron 572 personas, tanto estudiantes de la UPV/EHU (Psicología y Comunicación Audiovisual) como de Mondragon Unibertsitatea (grados en Educación y Comunicación Audiovisual). En la segunda fase, la muestra ha sido de 93 personas y sólo han participado alumnos de comunicación audiovisual de Mondragon Unibertsitatea y de la UPV/EHU.
¿La suya es una tesis internacional? ¿Cuál ha sido el proceso de trabajo?
Para obtener la mención internacional es necesario cumplir una serie de requisitos, siendo uno de ellos, probablemente el más importante en mi caso, la estancia de al menos tres meses en un centro de investigación extranjero. El Design Thinking nació en la Universidad de Stanford, mi primera oportunidad fue intentar hacerlo en ella. Y para mi sorpresa, me aceptaron como Visiting Research Student del Center for Design Research de Stanford. Durante mi estancia tuve la oportunidad de hablar con esos investigadores que leía en artículos científicos sobre mi proyecto cosa que dió un impulso enorme a la investigación. Cambié totalmente el diseño y fue casi como partir de cero a la vuelta de Stanford. Además, cada semana teníamos seminarios y acudía como observador para ver cómo implementaban el Design Thinking en las clases del máster ME310.
¿Cuáles son las líneas de investigación que abre tu trabajo?
Tenemos identificadas tres líneas de investigación: en primer lugar, hay que reformular el programa de intervención basado en el Design Thinking para incidir de forma más significativa en la autoeficacia creativa del alumnado. Ya hemos realizado algunos cambios y estamos haciendo un seguimiento de ello. En segundo lugar, queremos traducir al euskera la propia escala, porque en el proceso de desarrollo de la tesis no fue posible adaptarla y validarla a una lengua distinta del castellano. Finalmente, creemos que sería interesante crear un cuestionario para medir la eficacia creativa del grupo, ya que a menudo las tareas creativas se realizan en la estructura grupal. Pensamos que el grupo puede influir en la autoeficiencia creativa individual.
¿Te has topado con alguna curiosidad que te haya sorprendido en el proceso de investigación?
Creo que se habla poco del aprendizaje real que supone la realización de la tesis doctoral. ¿Puedes convertirte en un "experto" sobre un área concreta de un tema? Tal vez. Pero yo destacaría que haber pasado por este proceso me ha enseñado mucho más de mí mismo que de la autoeficacia creativa o del Design Thinking. En el desarrollo de esta tesis han tenido lugar varias crisis, y me he dado cuenta de que para combatirlas contaba con estrategias y fuerzas que quizás, desconocía que tenía. Este proceso no lo he hecho solo y nunca me han faltado la ayuda y el apoyo de los directores y directoras de tesis.