Cuestiones críticas de la alfabetización digital

Tiscar Lara, Madrileko Carlos III unibertsitateko irakaslea izateaz bat, estatu mailan web 2.0ren inguruan proiekzio handiko pertsona dugu. Alfabetizazio teknologikoaren inguruan duen ikuspegi kritikoa partekatu nahi izan zuen Moodlemoot Euskadi 08 jardunaldietara bertaratu zirenekin. Horretarako marko orokorra izan zuen hizpide.

El contexto

Tiscar Lara comenzó su reflexión  haciendo referencia a la sociedad en la que vivimos, un entorno donde imperan las crisis de autoridad en todos los contextos, ya que modelos que han funcionado durante mucho tiempo se están tambaleando irremediablemente. Una situación en la que tienen mucho que ver los mediadores de la información. Es por ello que tenemos que aprender a aprender, es decir, repensar nuestra forma de enseñar, transformando la información en conocimiento. Sin embargo, hemos de tener muy presente que estamos manipulando unos sistemas de  información muy abiertos e inestables, no podemos controlar toda la información y, por ende, tenemos que aprender a vivir en la incertidumbre. Todo ello nos obliga a convertirnos en verificadores de la información, convertirnos en filtros nosotros mismos, lo cual, se traduce en más trabajo tanto para los profesores como para los alumnos. Según Lara, al estar en sistemas abiertos, todos estamos sometidos al escrutinio público, lo cual, conlleva que tenemos que ser mucho más transparentes, cuidar al máximo lo que decimos y hacemos. Es decir, debemos construir nuestra identidad digital antes de que otros lo hagan por nosotros.

Competencias digitales básicas

Haciendo referencia directa al Diseño Curricular Base de la Enseñanza Secundaria, Tiscar Lara quiso evidenciar la responsabilidad de los educadores en la alfabetización digital de nuestros alumnos. Término que definió como decodificar y producir información, comunicar y analizar la información. Para ello, el DCB exige al profesorado de Secundaria enseñar las siguientes competencias, que Lara clasificó en dos grupos según el objetivo perseguido (ver tabla 1).

No obstante, Lara quiso hacer especial hincapié en que, aparte de esas competencias, no podemos olvidar la reflexión crítica, el espacio para pensar qué y cómo lo estamos haciendo. Al fin y al cabo, se trata de acatar y, a la vez, transmitir a nuestros alumnos la responsabilidad y los valores sociales que nos confiere el ser partícipes de una cultura, es decir, la manera de entender una cultura y participar de ella.

Algunas claves de lectura crítica digital: viejas preguntas para nuevos entornos

En este contexto, deberíamos de retomar viejas preguntas para suscitar esa reflexión crítica sobre los nuevos entornos:

• ¿Quién lo construye?
• ¿Cómo se construye?
• ¿Qué dice de mí, que me dice?
• ¿Qué valores tiene?
• ¿Para qué se comunica?

"Hay que entender la red como un ecosistema: hay que producir también, no sólo recoger"

Partiendo de estas interrogantes, Tiscar Lara quiso compartir sus reflexiones en torno a unos conceptos clave, tales como:

La credibilidad. Cada vez comprobamos menos las fuentes y la actualidad de la información que encontramos en la red; estamos descuidando el hábito de buscar el contexto (¿quién, cuándo, cómo, qué dice?), en definitiva, estamos descuidando la perspectiva crítica.

La privacidad. Debemos hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre quién controla la información; quién controla el dinero; qué se esconde tras el lema “don’t be evil” de Google; a dónde o a quién van a parar los datos personales que facilitamos; dónde se queda la propiedad intelectual…

"Reutilizar lo que está en la red de una manera honesta, para aprender a producir nuestros propios conocimientos"

La propiedad intelectual. Cada vez somos menos conscientes de lo que aceptamos al hacer clic sin apenas leer los términos y condiciones que nos remite el servidor. Debemos educar en esa costumbre de leer los contratos.

Los valores y la doble moral. Tiscar hizo referencia, entre otros, al código de conducta de Microsoft, un código que actúa entre unos límites que lindan en lo absurdo; ya que, una simple denuncia basta para que Microsoft elimine una página web, sin siquiera contrastar ni comprobar la información facilitada en ella. Se trata de una persecución sin criterios.

La responsabilidad de los medios en la cultura del “fake” (simulación). Es responsabilidad de los medios contrastar la información antes de divulgarla.

"Podemos crear conocimiento reconstruyendo lo que hay en la red"

Las nuevas estrategias que se están aplicando en publicidad. Tiscar se refirió a la publicidad contextual, la publicidad insertada en las páginas web, en los blogs…, una estrategia publicitaria más barata y con menos restricciones que en los canales convencionales. Es en todo esto en lo que deberíamos educar a nuestros alumnos. Sin embargo, tampoco se pueden ignorar los aspectos positivos de la red, ya que también crea nuevas formas de verificación colectiva y crítica creativa. En ese aspecto, podemos crear conocimiento en la red, es decir, crear nuestros propios textos reconstruyendo lo que hay en la red, cuya base debería de ser el escepticismo y el pensamiento crítico como método de conocimiento. Las pautas a seguir serían las siguientes:

• aprender haciendo y hacer aprendiendo;
• la tecnología como medio, no como fin;
• educar en la cultura libre, en cómo reutilizar lo que está en la red de una manera honesta, respetando la autoría, para aprender a producir nuestros propios conocimientos.

Al fin y al cabo, hay que entender la red como un ecosistema: hay que producir también, no sólo recoger.