ELEA

Taldearen ibilbidea

ELEA taldea HUHEZI fakultatean kokatzen da (Humanitateak eta Hezkuntza Zientzien Fakultatea, Mondragon Unibertsitatea). Taldearen ardatza herritartasunerako hezkuntza da eta bere interesak –bai hezkuntza arloan bai ikerketa arloan– honako hauek dira:

  • kultur aniztasunaren trataera inklusiboa hezkuntza sisteman
  • kultur arteko hezkuntza eta balioen hezkuntza
  • herritarrak izateko hezkuntza

Taldea diziplinartekoa da; bere koordinatzailea Amelia Barquín da, eta beste kideak, Nerea Alzola, Monika Madinabeitia eta Ane Urizar.

Taldeak zenbait ikerketa gauzatu ditu ondoko eremuetan: testuinguru kultur anitzetako ikas-irakaskuntzan, hizkuntzen ikas-irakaskuntzan eta baita ere irakasleriaren pertzepzioen arloan immigrazioaren eta ikasle etorkinen inguruan.

Esan bezala, taldeak HUHEZIn jarduten du. Fakultate hori aitzindaria izan da “Kultur arteko Hezkuntza” materia ikasketa planetan sartzean, bai Irakasle Ikasketetan (2004) bai Psikopedagogian (2002) eta “Herritartasunerako Hezkuntza” Irakasle Ikasketak graduan ere txertatzean (2005).

ELEAren partaideek, bestalde, formazio iraunkorreko ikastaroak eman dituzte kultur arteko sentsibilizazioaren arloan hainbat eskolatako klaustroekin.

Hona hemen taldeko ikerlarien zenbait argitalpen aipatutako arloetan:

  • Alzola, N. (2001). Mundua irakurtzen eskolatik. Zenbait egile: Irakurketa eta idazketa. Iruñea: Ikastolen Elkartea.
  • Alzola, N. (2004). Una perspectiva de lectura de textos literarios en Infantil y Primaria, in  Zenbait egile: Leer y escribir desde la educación infantil y primaria. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica, 215-245.
  • Alzola, N. (2004). Propuestas éticas en libros-álbum de Literatura Infantil. Diseño y aplicación de un modelo para el análisis de valores. Bilbao: Universidad del País Vasco.
  • Alzola, N. (2005). Literatura infantil y educación moral. Infancia, 92.
  • Alzola, N. (2006). Buscar la felicidad del otro: camino de humanización. Entre Líneas. Revista especializada en Psicomotricidad, 20.
  • Alzola, N., Otaño, J. (2007). “Desde Eskoriatza: aprendiendo con Marta Mata” Infancia, 103.
  • Alzola, N., Otaño, J. (2007). El perqué de la vida cotidiana. Jubete, M. (ed.). El valor educatiu de les coses de cada dia. Barcelona: Rosa Sensat. ISBN: 978-84-95988-85-0 (CL).
  • Alzola, N. (2007). Literatura infantil y educación ética: análisis de un libro álbum. Revista de Psicodidáctica, vol. 12, ISNN: 1136-1034.
  • Alzola, N., González Landa, C. (2008). Literatura infantil y desarrollo humano: aproximación a una “historia” latinoamericana, El Rey Mocho. Revista Didáctica de Lengua y Literatura –DILL-, de la Universidad Complutense de Madrid, vol. 20, 135-147.
  • Alzola, N.; Barquín, A.; Madinabeitia, M. y Galindez, E. eta Urizar, A. (argitaratzear). Irakasle-ikasketen ikasleen pentsamendua immigrazioari eta immigranteei buruz. Eusko Ikaskuntzak.
  • Barquín, A. (2002). “Hablemos de ¿los niños?, ¿los niños y niñas?, ¿los/-as niños-as?, ¿l@s niñ@s?, ¿la infancia?...”, Textos, 31, 87-100.
  • Barquín, A. (2002). “Gogoeta batzuk “kulturaren” eta “kulturarteko hezkuntzaren” inguruan”, Hik Hasi,  83-94.
  • Barquín, A et alia (HUHEZIko Haur Liburu Mintegia) (2002). Haur eta gazte literatura 2001, Irakur gida, Gipuzkoa: MU.
  • Barquín, A. (2004). “Debates e interrogantes en el ámbito educativo”, Iñaki Lasagabaster Herrarte (dir.) Multiculturalidad y laicidad. A propósito del informe Stasi, Iruña: Lete, 290-294.
  • Barquín, A. (2004). Euskara eta etorkinen hizkuntza integrazioa, erabili.com on line aldizkaria argitaratua (Azpeitiko Euskara Patronatua) 2005eko urtarrilean. SOS Arrazakeriak ere argitaratu du, “Lan koadernoak” saila (25 z.).
  • Barquín, A. (2004). El euskara y la integración lingüística de los inmigrantes. SOS Arrazakeriak ere argitaratu du, “Cuadernos de trabajo” saila (26 z).
  • Barquín, A. (2005). “Cuando una niña musulmana viene a clase con pañuelo”, AULA 143-144, 71-77. (Bertsio laburrago bat:  HIKA 161-162, 2004- 2005, 44-46).
  • Barquín, A. (2005). “Le rôle des romans sépharades dans l´occidentalisation des communautés juive ottomanes et balkaniques”, Aktak: Colloque international: Les Sépharades en littérature. Un parcours millénaire, París, Presses de l´Université Paris –Sorbonne, 81-105.
  • Barquín, A. (2006). Eskola eta euskara: etorkinen seme-alaben integraziorako giltzarriak, Jakingarriak, 58, 34-43.
  • Barquín, A. (2006). Kulturartekotasuna eskolan, Jakingarriak 58, 12-13.
  • Barquín, A. (2007). Educación intercultural, in G. Celorio eta A. López de Munain (koord.): Diccionario de Educación para el Desarrollo, Bilbao: Hegoa, 144-148.
  • Barquín, A. (2007). El futuro “modelo lingüístico único” y la escolarización de los alumnos de origen inmigrante. HIKA, 190, 25-27.
  • Barquín, A. (2007). “Relación entre culturas y desarrollo comunitario: la oportunidad de conciliar igualdad y diversidad en la escuela”, in César Manzanos (koord.), Inmigración y culturas minorizadas, Vitoria: Ikusbide, 105-114.
  • Barquín, A. (2008). “Immigrazioa eta euskara: gogoetarako zenbait gai”, Jakin 165, 75-97.
  • Barquín, A. (2008). Euskararen erabilpen ez sexista, Gasteiz: Emakunde.
  • Barquín, A., Plaza, N. (2005). “La luciérnaga que era... ¿diferente? Un aula ‘multicultural’ en Guipúzcoa: convivencia y conflictos entre los alumnos e intervención de las maestras”, Revista de Educación 338, 377-406.
  • Barquín, A., Sainz Osinaga, M. (2008). “Gestos profesionales y enseñanza de lengua en un aula multicultural de inmersión al euskara de niñas y niños de 4 años” El aula como ámbito de investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas, Madrid: La Muralla. 169-194.
  • Barquín, A., Barnes, J., Perez, K. (2006). “Elkarbizitza eta gatazka: irakaslearen eskuartzea. Kasu baten azterketa”, Jakingarriak, 58, 20-26.
  • Barquín, A. Hernández, P., Ibarra, J., López, J., Ortega, I., Ruiz, U., Sesma, A. eta Zulaika, T. (2007): Hizkuntzen irakaskuntza heldu berriekin, Hik Hasi 119, 27-31.
  • Barquín, A. (2009). Etorkinen seme-alabak eskolan: zer aldatzen ari da?, Hik Hasi, 143, 29-32.
  • Barquín, A, Ruiz Bikandi, U. (2009). Hizkuntzen kudeaketa eskolan, Tantak 21 (1). 7-21. Aurreko bertsio bat in Aierdi, X. y Uranga, B. (ed.) Euskara, immigrazioa eta hizkuntza eskubideak, Bilbo: Ikuspegi eta UNESCO Etxea, 2007, 43-48.
  • Ruiz Bikandi, U., Zulaika, T., Barquín, A. (2009). DBHko ikasleen hausnarketa metalinguiskitkoa: kasu azterketa, in Javi Rojo Cobos, Uri Ruiz Bikandi, Kiko Ruiz Huici (ed). Hizkuntza eta literaturaren irakaskuntza eta ikaskuntza, Bilbo: UPV/EHU. 144-159.
  • Madinabeitia, Monika (2005). The Environmental West in Frank Bergon´s Fiction, in American Mirrors: (Self) Reflections and (Self) Distortions, López, L. et al., ed. 179-192. Bilbo: UPV Press.
  • Madinabeitia, Monika (2006). Frank Bergon´s Fiction: Complexity, Polarization, Diversity in Exploring the American Literary West: International Perspectives, Río, D. et al., ed. Bilbao: UPV Press, 213-219.
  • Madinabeitia, Monika (2007). Frank Bergon”, Online Nevada Encyclopedia: http://www.onlinenevada.org/frank_bergon.
  • Madinabeitia, Monika (2007). Frank Bergon: A Representation of Basqueness Outside Euskal Herria, Euskonews & Media,     http://www.euskonews.com/0411zbk/kosmo41101.html
  • Madinabeitia, Monika (2008). Stories from the New West: Frank Bergon´s New Western Fiction. U. de Valladolid, ES 29, 117-131.
  • Madinabeitia, Monika (2008). Getting to Know Frank Bergon: The Legacy of the Basque Indarra, Journal of the Society of Basque Studies in America. NY. Vol XXVIII, 69-75.
  • Sagasta, Maria P.;  Bikuña, M.A; Madinabeitia, M. (2009). Is Life Place Learning Successful? Students´ and Facilitators´ Perceptions, in David W.S. Tai (ed.). International Journal of Technology and Engineering Education. Special Issue 2009.  Taiwan, 1-11.
  • Urizar, A. (2005). HUHEZI: Reflexión de la experiencia en el  desarrollo de competencias para la integración de las TICs en el proceso educativo. International Conference: El profesorado ante el reto de las nuevas tecnologías en la sociedad del Conocimiento, Granada: Universidad de Granada.