Erreportajea: Mendeberri
M.U. apuesta por un nuevo modelo educativo: Mendeberri
Mendeberriren Ezaugarriak
Mendeberri, o la consolidación de un nuevo modelo educativo
M.U. apuesta por un nuevo modelo educativo: Mendeberri
Mendeberri es la herramienta desarrollada por mondragon unibertsitatea para la adaptación al espacio europeo de educación superior
El proyecto Mendeberri es un modelo educativo nuevo que establece como objetivo de la universidad la preparación de un nuevo tipo de profesional, caracterizado por el desarrollo de determinados valores, competencias y capacidades, en función de una planificación previa.
Mendeberri comenzó a gestarse hace seis años, en 1999, siendo Javier Retegui rector de Mondragón Unibertsitatea. Él impulsó un proceso de reflexión, dirigido a diagnosticar si la universidad de entonces respondía a las demandas de la sociedad en que estaba inserta. Se recabó la opinión de padres y madres, empresarios, empresas de contratación y antiguos estudiantes sobre las características que debían tener los futuros universitarios. El resultado de la encuesta fue que el modelo educativo clásico no satisfacía las aspiraciones de las personas encuestadas. Como consecuencia, M.U. decidió cambiar radicalmente de modelo.
En el año 2000, a las puertas del nuevo siglo -Mendeberri significa, justamente, nuevo siglo- el plan estratégico de Mondragón Unibertsitatea estableció que la renovación del modelo educativo constituía un desafío de primer orden para la universidad.
- Tipo de alumno
Como primer paso, se formaron grupos de trabajo con profesionales de las tres facultades, para ir definiendo el marco teórico y el diseño del nuevo modelo educativo, perfilando el tipo de estudiante que se quería lograr con el mismo.
Se estableció que había que formar un alumno capacitado para trabajar en grupo y asumir responsabilidades, con experiencia para liderar, crítico y buen comunicador, impulsor de la participación y del trabajo en equipo, dotado de iniciativa, honestidad y compromiso.
A la vez que se definían estos aspectos, varios miembros de Mendeberri comenzaron a investigar qué se hacía en otras latitudes, qué se había escrito sobre nuevos modelos educativos, y dónde se estaban aplicando. “Comenzamos a mirar hacia afuera” –afirma Joxe Mari Aizega, vicerrector académico de M.U-, “y descubrimos unas cuantas universidades que estaban trabajando en proyectos parecidos: Monterrey (Méjico), Aalborg (Dinamarca), Maastricht (Holanda) y MIT (EEUU). Visitamos todas ellas, y, al final, nos centramos en las tres primeras, por el tipo de modelo sobre el que trabajaban, y por su experiencia”.
No obstante, Mendeberri tiene una característica especial que lo distingue de otros proyectos educativos: desde su inicio ha enlazado con la filosofía de José María Arizmendiarrieta -fundador del movimiento cooperativo vasco-, una filosofía orientada a transformar la sociedad.
- Gran implicación
Una vez sentados los cimientos teóricos, el proyecto Mendeberri dio sus primeros pasos durante el curso 2001-2002. En cada facultad se puso en marcha una experiencia piloto, y todas ellas dieron excelente resultado. Por tanto, el curso siguiente la experiencia comenzó a extenderse a otras titulaciones y, desde entonces, no ha dejado de hacerl
En la actualidad, el proyecto Mendeberri está implementado en el 60% de las titulaciones que ofrece Mondragon Unibertsitatea. En Arrasate se aplica en cinco carreras; en Eskoriatza, en cuatro; y en Oñati, en tres. El objetivo es que Mendeberri abarque ya todas las titulaciones en 2008.
- Esfuerzos
El cambio de modelo educativo está suponiendo un esfuerzo enorme para la universidad: hasta 170 profesores trabajan en el desarrollo del proyecto Mendeberri. “A todos ellos se les libera un número determinado de horas, para producir nuevos materiales educativos, coordinar reuniones y formarse”, subraya Joxe Mari Aizega. “Mendeberri exige un alto grado de coordinación, y muchísimas reuniones. El viejo dicho de 'cada maestrillo tiene su librillo' ha pasado a la historia en M.U.”.
El profesorado está realizando un gran esfuerzo para adaptarse al nuevo modelo. Mendeberri les exige una estrecha coordinación entre ellos, lo cual conlleva una dedicación considerable y genera, en ocasiones, la ansiedad de someter al juicio de otros compañeros, materiales y metodologías personales.
Con Mendeberri, los alumnos adquieren un gran protagonismo, y pasan de meros oyentes a sujetos agentes. Tal vez por ello, al principio les cuesta adaptarse al nuevo modelo.
“El primer día de clase -nos cuenta una alumna- me quedé de piedra cuando me dijeron que no tendría ‘clases normales’, que tendría que trabajar en grupos, y que nosotros mismos tendríamos que construir nuestros propios aprendizajes… A decir verdad, al principio me sentí bastante rara, no sabía ni qué decir, ni qué hacer; anduve como perdida. Pero al poco tiempo me acostumbré, y le cogí el punto a las sesiones en grupo pequeño”.
- Camino sin retorno
Al preguntarle sobre el futuro de Mendeberri, Aizega responde sin ningún tipo de dudas: “Hemos traspasado el punto de no retorno. Mendeberri se ha convertido ya en un símbolo que nos distingue de los demás. Otras universidades pueden tener dificultades para adoptar un modelo como éste, porque ninguna tiene las dos características que nos son propias: somos una universidad joven, y somos una cooperativa. Y tenemos muy claro que, siendo innovadores, responderemos mejor a los desafíos que tiene nuestro país”.
Mendeberriren ezaugarriak
Mendeberri da hezkuntza eredu berri baten izena, Mondragon Unibertsitatea prestatzen ari dena mende berrirako, eta aplikatzen modu mailakatuan, harik eta 2008an titulu guztietan erabiliko den arte. Hauek dira Mendeberriren ezaugarririk garrantzitsuenak:
IKASLEA, PROTAGONISTA
Mendeberri ereduarekin ikaslea bihurtzen da bere ikaskuntzaren protagonista. Partekatu egin behar du, argudiatu, aztertu, laburbildu, ebaluatu hainbat teoria, eta bilatu irtenbideak aurkezten zaizkion arazoei, baita aurre egin azaltzen zaizkion proiektuei ere.
IRAKASLEA, IKASKUNTZAREN GIDARI
Informazioa ematen du, zalantzak sortu, gidatu, lagundu eta eragin. Baliabideak ere eskaintzen ditu hausnarketarako.
IKASLEAK IKASTEN DU ARAZO, KASU EDO PROIEKTUETAN OINARRITUTA
Arazo eta proiektu horiek jasotzen dituzte egoera errealak, eremu profesionaletik atereak, eta posible egiten dute ikaskuntza bizitza errealarekin lotuta joatea.
DIZIPLINARTEKOTASUNA
Ikasleak aurre egiten die arazoei, kasuei edo proiektuei era integratuan, jakintza eremu eta diziplina askotatik abiatuta.
IKASLEAK IKASTEN DU TALDE TXIKITAN
Ikasten du partekatzen, gizarteratzen, bizitzen eta lan egiten elkarrekin.
HEZKUNTZA ELEANITZA
Ikasleek lan egiten dute euskaraz, gaztelaniaz eta ingelesez.
IKASKUNTZA DOA JAKINTZA BAINO HARAGO
Jakintza ez ezik, ikasleak beste ardatz batzuk ere landuko ditu, esaterako, egiten jakitea, lankidetzan aritzea, izatea, eta ekitea.
Mendeberri, o la consolidación de un nuevo modelo educativo
En el seno de la reflexión estratégica de Mondragón Unibersitatea, 2000-2008, nace la necesidad de un nuevo modelo educativo, que se concreta en el proyecto Mendeberri. Desde los esquemáticos planteamientos iniciales han transcurrido más de cuatro años, y ahora puede afirmarse que el proyecto se ha consolidado.
Se tiene el convencimiento de que la universidad atiende únicamente una parte de las necesidades de formación -las relativas a la transmisión de conocimientos y su memorización-, desatendiendo las relativas a las competencias, capacidades y valores, esenciales en la formación de la persona.
Un modelo educativo que atienda estos factores exige un profundo cambio de los roles tradicionales de profesores y alumnos. La participación activa del estudiante, en su aprendizaje, va transformando su tradicional rol pasivo-receptivo. El profesor se transforma en orientador, siendo el guía orientador. El aprendizaje por asignaturas, deriva hacia proyectos investigativos sobre necesidades y casos reales.
La consecuencia de todo ello lleva a conseguir la motivación del estudiante, identificado con los objetivos de su aprendizaje; concepto verdaderamente revolucionario, que multiplica su eficacia.
Sobre estos conceptos, se ha iniciado un proceso investigador, identificando las competencias y los valores y su graduación, así como los procesos educativos, para su desarrollo. La experimentación progresiva de dichos conceptos y su comparación con experiencias de diversas universidades extranjeras, han ido decantando el modelo que gradualmente se va extendiendo al conjunto de la universidad.
Paralelamente, la apuesta de M.U. por la investigación, hasta equiparla con la dedicación a la docencia, hace que se produzca un fuerte incremento cuantitativo y cualitativo, favoreciendo la incorporación ilusionada del alumnado en un proceso de aprendizaje investigativo. El proyecto Mendeberri encuentra un buen “caldo de cultivo” en una universidad innovadora que apuesta por la investigación. A la vez, el desarrollo del proyecto Garaia, lugar de encuentro entre los afanes de las empresas y los planteamientos de investigación de la Universidad, permite abordar un proceso de trasformación de la sociedad.
En este contexto, el proyecto Mendeberri encauza e incorpora a los estudiantes en la tarea creativa, conscientes de la profunda evolución en la que está inmersa la sociedad actual, que ofrece la oportunidad de construir una sociedad futura: sostenible, justa y solidaria, siendo la Universidad, con la participación ilusionada de los estudiantes, motor de su construcción.
Javier Retegui
Mondragon Unibertsitateko errektore ohia