Master Universitario Oficial para la Habilitación Docente en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

¿Qué nos diferencia?

Otorgamos especial importancia a desarrollar una perspectiva global de la enseñanza en la formación de aquellos que serán docentes en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachiller, Formación Profesional o en centros de Enseñanza de Idiomas. Nuestro plan de estudios se desarrolla de acuerdo a dicha filosofía, trabajando en primer lugar las dimensiones generales relacionadas con la educación (sociedad, familia, organización del centro, leyes...), y pasando a continuación a las especialidades, tratándolas también desde una perspectiva globalizadora, y buscando nexos y sinergias entre las mismas.
El grupo integrado que se crea entre los profesores del centro educativo y de la universidad también resulta enriquecedor para ese proceso, ofreciendo el conocimiento de las experiencias ejemplares de los centros un valor añadido al máster.
La perspectiva que tenemos del practicum también va en la misma línea. Garantizando la integración entre prácticas y materias, y en coherencia con el currículum, las prácticas ofrecen una oportunidad excepcional a los alumnos para observar cómo se reflejan en la realidad, en el centro, muchos contenidos que están trabajando a nivel teórico.
Con vistas al desarrollo profesional del alumnado, los alumnos reciben un seguimiento personalizado por medio de distintas estrategias en el marco de una evaluación continua, con el fin de garantizar que desarrollan las capacidades necesarias para ejercer su labor docente en centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachiller, Formación Profesional y centros de Enseñanzas de Idiomas. También se concede especial importancia a las competencias transversales.
Las estrategias didácticas y metodológicas que se emplean son las más adecuadas para desarrollar las capacidades de quienes ejercerán la labor docente en centros de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachiller, Formación Profesional y centros de Enseñanzas de Idiomas. Tomando como referencia los principios del modelo didáctico de Mondragon Unibertsitatea, se emplean metodologías basadas en problemas, casos y proyectos, pues estamos convencidos de que dichas metodologías son las que ofrecen una mayor garantía para desarrollar las capacidades que recoge la ley y que son tan importantes en la función docente: trabajar en grupo, tomar parte activa y tomar la iniciativa, comunicarse efectivamente, diseñar y planificar el proceso de aprendizaje, etc. Además de desarrollar las capacidades de quienes serán profesores, las distintas estrategias metodológicas mencionadas también se tratarán como recurso para materializar el propio modelo didáctico.

Nuestro modelo de aprendizaje

Metodología

La metodología empleada en el máster se adecua a sus objetivos y propósitos, al tiempo que toma como referencia los principios del modelo didáctico de Mondragon Unibertsitatea, resultado de distintas estrategias metodológicas. Se basa en el aprendizaje basado en problemas (ABP) y se enfoca a proponer soluciones para dichos problemas, analizar casos o desarrollar proyectos.

Nuestro modelo de aprendizaje

Prácticas y Trabajo fin de master

Prácticas en Centros Educativos

El alumno tendrá ocasión de observar el trabajo de un profesor directamente en el centro escolar. Los objetivos de las Prácticas serán las siguientes:

• Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias
  correspondientes a la especialización.
• Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
• Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que
  facilite el aprendizaje y la convivencia.

Trabajo de Fin de Master

El alumno del Master deberá diseñar y poner en marcha un proyecto integrando en él los conocimientos y competencias adquiridas en el Master.

La realización de este proyecto les facilitará:

• Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de
  la reflexión basada en la práctica.
• Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
• Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el
  asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

Modelo Educativo

Objetivos y Competencias

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula estas profesiones docentes. La profesión de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas está reglamentada por la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre. Según esta orden, las competencias que los estudiantes deben adquirir son las siguientes:

1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro decente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entrono donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colorativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Modelo Educativo

Programa formativo

Modelo Educativo

Salidas Profesionales

En los artículos 94, 95, 97 y 98 de la LOE se establecen las titulaciones necesarias para impartir las enseñanzas de Educación Secundaria y Bachillerato y de Formación Profesional y de Enseñanza de Idiomas. En todos ellos se alude a la necesidad de contar con el “título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de Postgrado, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 100 de la presente Ley, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas”.

En el artículo 100, que hace referencia a la formación inicial del profesorado se establece que para ejercer la docencia en las diferentes enseñanzas reguladas en la presente Ley, será necesario estar en posesión de las titulaciones académicas correspondientes y tener la formación pedagógica y didáctica que el Gobierno establezca para cada enseñanza.

Nuevos estudiantes

Acceso y Admisión

Podrán acceder a estos estudios los estudiantes universitarios que dispongan de un título en alguna licenciatura, diplomatura y/o grado, y en general todos los que dispongan de un título oficial universitario que les permita cursar un curso de postgrado, tal y como indica la Ley Orgánica 2/2006 recogida en el Real Decreto 1393/2007 del 29 de octubre.

Para ser profesor en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, será necesario ser licenciado, arquitecto o ingeniero, o tener un titulo de grado equivalente. En cambio, para ser profesor en Formación Profesional será suficiente ser diplomado, arquitecto técnico o ingeniero técnico.

Requisitos necesarios para acceder a las distintas especialidades del Master

• Tener un título que de acceso directo al Master (ver TABLA). Los alumnos que no tengan una titulación que les de acceso directo a la especialidad, tendrán que superar una prueba de acceso.

• Además, los estudiantes habrán de acreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, de acuerdo con la recomendación Nº R (98)6 del Comité de Ministros de Estados Miembros de 17 de octubre 2000. Para su acreditación, deberán estar en posesión de una titulación oficial equivalente, en caso contrario, deberán realizar una prueba de acceso, escrita y oral, para la verificación de ese nivel.

Nuevos estudiantes

Precios

5.198 euros

Nuevos estudiantes

Becas y Ayudas

Nuevos estudiantes

Alojamiento y Transporte

Alojamiento

Nuevos estudiantes

Reconocimiento de créditos

Se entiende por reconocimiento de créditos la aceptación de los créditos que no dando lugar a la obtención del título Master, hayan sido obtenidos por el alumno en las mismas enseñanzas en otra universidad, se computen en las enseñanzas de este título Master a los efectos de la obtención del título oficial. Estos créditos podrán ser reconocidos por la Facultad en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de estudios y siempre que la carga lectiva en créditos ECTS sea similar.

Serán reconocidos a efectos de este Master los siguientes créditos:

• Créditos superados en el “Master Universitario en habilitación docente para el ejercicio de los profesionales de profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas” de cualquier universidad española, verificado de acuerdo a lo establecido en la Orden ECI/3858/2007, y siempre que la totalidad de los créditos no haya conducido a la obtención del título oficial.
• Creditos superados en otros Master Oficiales, o equivalentes, de universidades españolas o internacionales, en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materias cursadas y los previstos en el plan de estudios y siempre que la carga lectiva en créditos ECTS sea similar. En este caso sólo podrán ser reconocidos como máximo 30 ECTS.

Se entiende por transferencia de créditos, la inclusión en los documentos académicos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, de la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en Mondragon Unibertsitatea o en otra Universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

Calidad

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	Memorias solicitud homologación	Informe definitivo UNIQUAL & ANECA	Acuerdos de oficialización e inscripción en el RUCT
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