Máster en Educación en contextos multiculturales y plurilingües (Ekomu)

¿Qué nos diferencia?

El profesor participante en el máster es especialista en encauzar proyectos de investigación en interculturalidad y multilingüismo y, en el campo de la formación, ejerce en centros de estudios diversos, tanto en Grados de Educación como en asesoría y orientación.

Por otro lado, las materias del máster van de la mano de las prácticas y del Proyecto Fin de Máster (PFM).  El objetivo de dichas prácticas es convertirse en el inicio del proyecto, es decir, identificada una situación real, dar con uno o varios aspectos susceptibles de mejora en un contexto determinado. Por tanto, el proyecto es el marco del master y las materias que se trabajan en el máster son origen de recursos al servicio del proyecto; entendemos las prácticas como trabajo de campo, en busca de problemas o necesidades reales. De ese modo, el proyecto no es sólo una tarea que se desarrolla al concluir el máster, sino que el proceso es algo abierto que se pone en marcha al comienzo del máster, que se une directamente con las prácticas, ya que también éstas son parte del proyecto. Podemos afirmar que los practicum son las primeras fases del proyecto, donde se definen el objeto del proyecto y la intervención a realizar.

También nos define el carácter online, aunque esta característica no entorpecerá la relación ni la interrelación entre tutor y alumnos. En cuanto al primero, su función está ligada con cuatro campos que influyen en el aprendizaje del alumno:

• el pedagógico: informa acerca de lo que se debe realizar (cómo, qué), define documentación y fuentes de información, sugiere calendarios y fechas de entrega de evidencias, concreta y notifica criterios de evaluación, brinda procedimientos y herramientas para la auto-evaluación y ofrece ayuda en casos de duda.
• el social: crea un ambiente emocional positivo que facilitará el aprendizaje y cuida el tono de comunicación (feed-back positivo).
• el organizativo: diseña y poner en marcha planes de estudios claros y coherentes.
• el técnico: garantiza el desarrollo del estudio, estableciendo ritmos y secuencias de estudios apropiados y ofreciendo bases a los alumnos.

Nuestro modelo de aprendizaje

Metodología

La metodología utilizada ez 100% online, por medio de una plataforma diseñada en Moodle.

La organización del proceso de aprendizaje-enseñanza se sustanciará de acuerdo con los criterios del ideal educativo de Mondragon Unibertsitatea, que podemos resumir así:

• Impulsar el aprendizaje significativo, mediante la conexión con aprendizajes extraídos de experiencias anteriores y realidad profesional.
• Desarrollar el aprendizaje autónomo y la responsabilidad del alumno.
• Posibilitar que se pueda aprender en equipo.
• Conectar teoría y práctica profesionales.
• Conectar entre sí los aprendizajes de materias.

El eje del aprendizaje es el alumno y el proyecto dirigido por él marcará su itinerario de preparación.

Aprendizaje funcional y significativo, ya que la metodología recoge estos aspectos: análisis de casos, análisis y reflexión acerca de situaciones concretas, búsqueda y discusión de la información y otras metodologías basadas en el proyecto.

Cada ECTS exige un trabajo de 25 horas del alumno.

Nuestro modelo de aprendizaje

Prácticas y Trabajo fin de master

Las prácticas en el máster EKOMU y el PFM van íntimamente unidos, siendo el proyecto el marco del máster. Por tanto, el proyecto no es sólo un trabajo que se desarrolla al finalizar el máster, sino que se trata de un proceso abierto que se pone en marcha al comenzar el máster y está ligado directamente con el período de prácticas, ya que éstas son una parte del proyecto. Podemos afirmar que los practicum son las primeras fases del proyecto, donde se definen el objeto del proyecto y la intervención a realizar.

Tanto las prácticas como el trabajo fin de máster dan opción para unir teoría y práctica educacional, para investigar, para reflexionar sobre las prácticas de uno mismo y de otros profesionales e, igualmente, para realizar propuestas de mejora. Del mismo modo, posibilita la colaboración entre los agentes de la comunidad educativa y los del entorno social.

El proceso de innovación de las instituciones educativas y, junto con ello, las competencias que se han adquirido cuando se ha realizado el master ayuda a conocer más profundamente la manera de evaluar: de ese modo cada cual puede conocerse mejor, desde el punto de vista humano y profesional.

Prácticas

La principal intención del practicum es realizar el emplazamiento del proceso de mejora de tal modo que, en una primera aproximación a la institución o centro de estudio, se haga un diagnóstico leyendo el contexto: identificación de puntos fuertes y débiles para poner en marcha la mejora, opinión de los protagonistas, identificación de experiencias que pueden resultar referentes, etc. Mediante ese diagnóstico se llevará a cabo el análisis de la institución o centro de estudio, el cual se utilizará para detectar necesidades.

El principal objetivo del practicum es diseñar un anteproyecto del problema que ya se ha identificado; ahí de habrá de definir la intervención que se plantea ante esa necesidad concreta.

Distinguimos dos tipos de anteproyectos:

• Los que implican una actividad investigadora.
• Otros:
• Realizar, rehacer, etc., un proyecto de centro.
• Diseñar una intervención a realizar en el aula (diseñar e implementar una secuencia didáctica).
• Diseñar e implementar una reflexiva (en solitario, por ciclos, con todo el claustro).
• Aplicación de políticas de diversas áreas provenientes de Europa.
• Indagar si en el aula se cumple el proyecto educativo de centro.
• Realizar el currículum lingüístico unificado.
• Creación de materiales didácticos.

Proyecto (PFM)

El eje metodológico elegido para el proyecto fin de máster es “Aprendizaje basado en resolución de problemas y dirigido al desarrollo de un proyecto” (Project oriented problem-based learning POPBL).

El problema se concretará en las prácticas y al alumno se le habrá de pedir que, en un contexto determinado, desarrolle una acción que aporte la solución, cumpliendo determinadas pautas. El alumno, en primer lugar, ha de recoger por escrito la situación problemática, aportando todos los datos que ayuden a comprender el problema: contexto referente a tiempo, lugar, sociedad, cultura etc., recabando datos objetivos y sin realizar interpretaciones.

A continuación, el alumno ha de plantear el asunto a resolver o sus áreas, formulando preguntas de investigación o hipótesis, gracias a las cuales podrá trazar el primer borrador del proyecto. Seguidamente, ya que el alumno habrá de comenzar a recabar información, recogerá datos acerca de ese contexto, para lo que tendrá que buscar recursos y estrategias que le conduzcan hacia dichos datos, actuando durante todo el proceso con la ayuda de un tutor. En ese proceso dinámico el alumno deberá reformular el proyecto de vez en cuando, con arreglo a su investigación.

Finalmente, una vez acotado y concretado el asunto, podrá formular su propuesta de mejora y, al concluir el proyecto, deberá realizar su presentación y defensa.

Modelo Educativo

Objetivos y Competencias

El máster EKOMU (Educación en el Contexto Multilingüe e Intercultural) ofrece formación para gestionar y desarrollar contextos multilingües e interculturales que hayan sido creados por las transformaciones económicas y sociales de la sociedad en el área educativa.

En lo que respecta a las áreas de trabajo, los especialistas en Educación en el Contexto Multilingüe e Intercultural pueden cumplir diversas funciones en instituciones educativas: en centros, en la administración, en instituciones del ramo. Esos profesionales impulsarán y gestionarán diversos cambios mediante desde su quehacer: director, coordinador, profesor, técnico municipal, servicios sociales, editoriales, etc.

Desempeñaran su labor en las siguientes áreas:

• Gestión continua de programas de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva de mejora:
• Diseñar y gestionar nuevos contenidos curriculares.
• Coordinar, observar y evaluar el desarrollo del currículum.
• Diseñar y gestionar nuevos escenarios educativos.
• Diseñar y gestionar propuestas didácticas innovadoras.
• Motivar a los docentes, promoviendo su iniciativa y apertura ante la innovación.
• Diseñar propuestas de evaluación conforme a la transformación metodológica.
• Promover y gestionar las acciones de desarrollo del profesorado:
• Promover espacios para que los profesores analicen y trabajen temas relacionados con la mejora de la enseñanza.
• Identificar necesidades educativas ligadas al cambio metodológico.
• Diseñar y poner en marcha acciones educativas para mejorar la práctica de la enseñanza.
• En cuanto a institución que aprende, promover y gestionar acciones para mejorar la organización de la educación:
• Echar a andar acciones que ayuden a desarrollar la cultura del trabajo en equipo.
• Desarrollar estructuras que tengan por objeto la resolución de problemas y la toma conjunta de decisiones.
• Desarrollar acciones que acompañen a la implicación de diversos agentes educativos (familia, profesores, otros).
• Impulsar acciones que posibiliten la creación y el desarrollo de redes  educativas, junto con otras instituciones.

Modelo Educativo

Salidas Profesionales

Para qué

• Para formar profesionales.
• Para formar profesionales que se sepan adelantar a las necesidades educativas integrales del alumnado.
• Para formar investigadores.
• Para formar profesionales reflexivos, creativos y comprometidos.

Para que, quienes son capaces de habilitar profesionales, gestionen diversas áreas ligadas con el multilingüismo y el multiculturalismo como, por ejemplo, planificar e implementar proyectos de centro multilingües e interculturales, diseñar programas educativos escolares y de ocio, crear y adaptar recursos didácticos, formar educadores reflexivos, etc.

Para adiestrar a profesionales que sepan responder a las necesidades educativas integrales del alumnado, siempre en el contexto de lenguas minorizadas, en la segunda lengua, en contextos de interculturalidad, etc.

Para formar investigadores que sean capaces de identificar la problemática en el contexto multicultural y plurilingüe.

Para formar profesionales reflexivos, creativos y comprometidos que sean capaces de adaptarse a esta sociedad cambiante y de transformarla.

Para quién

• Para agentes que trabajan en el universo educativo: profesores, formadores de formadores, sindicatos, educadores sociales, técnicos de centros de innovación.
• Técnicos de la administración y municipales: técnicos de inmigración y de interculturalidad, técnicos educativos, técnicos de euskera.
• Para quienes desean ser expertos en el área de la interculturalidad y el multilingüismo.
• Para quienes desean enseñar en la educación reglada y no reglada, con grupos de edad y situaciones diversas.
• Para quienes desean preparar a preparadores, en lo referente a desarrollar lenguas y culturas que influyan en la evolución del alumnado.
• Para quien desee trabajar en el área del material didáctico, en educación multilingüe e intercultural.
• Para quien desee profundizar en esas materias (padres-madres, asociaciones...).

Nuevos estudiantes

Precios

5.731 € (correspondiente al primer curso)

IMPORTE ANUAL: Este importe es el previsto para el curso 2013-2014. El Consejo Rector lo actualizará al comienzo del curso 2013-2014

Nuevos estudiantes

Becas y Ayudas

• Gobierno Vasco
• Ministerio de Educación y Ciencia
• Acuerdo entre Euskadiko Kutxa y Mondragon Unibertsitatea
• Otras ayudas a tener en cuenta

Nuevos estudiantes

Alojamiento y Transporte

Alojamiento

Mondragon Unibertsitatea presenta diferentes alternativas para que puedas residir durante todo el curso cerca de tu centro de estudios.

1. Por un lado, te ofrece la posibilidad de alojarte en el Colegio Mayor de Mondragon.

2. Pero, si en lugar de residir en el Colegio Mayor, te atrae más la idea de compartir un piso con otros estudiantes a través de esta página puedes contactar con otros alumnos que también deseen compartir piso, así como buscar pisos cuya oferta se realiza en la propia página.

• Oferta de pisos
• Demanda de pisos

Transporte

Durante el curso 2011-12, Mondragon Unibertsitatea continua ofreciendo su servicio de transporte.

Este curso, concretamente, contará con el servicio de transporte de la universidad procedente de Urola Kosta. La línea que estos últimos años a respondido a las necesidades entre Bilbao y Arrasate, se anula dado que el año 2011 existe una linea del servicio público que cubre estos dos puntos geográficos.

Para llegar a los campus de Mondragon Unibertsitatea que se encuentran fuera del Alto Deba, hay transporte público.

Para apuntarse o ampliar la información, puedes dirigirte a la secretaría académica de cada facultad, llamando a los siguientes números:

• Escuela Politécnica Superior: 943.79.47.00
• HUHEZI: 943.71.41.57
• Facultad de Empresariales: 943.71.80.09

Enlaces de interés

• Horarios y paradas curso 2011-12
• Carta y tarifas
• Hoja de inscripción
• Ficha administrativa
• Gráfico de itinerarios

Horarios del transporte público

• Lurraldebus
• Euskotren
• Renfe

Iniciativa BaGoaz

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