Máster

Máster en Educación en contextos multiculturales y plurilingües (Ekomu)

Máster en Educación en contextos multiculturales y plurilingües (Ekomu)

El objetivo de este máster es impulsar las mejoras de procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en contextos plurilingües e interculturales y preparar profesionales capacitados que las guíen. Para ello y a partir de la teoría, se analizan políticas y se imparte formación para el diseño de proyectos de centro. Por último, descendemos hasta el aula, mediante la praxis reflexiva del docente que ha de aplicar la innovación en la intervención. Para realizar la reflexión, nuevas estrategias y proposiciones innovadoras contamos con la participación de los profesores de Huhezi y con Ignasi Vila (Universidad de Girona) y Elizabeth Coelho (Universidad de Toronto).

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¿Qué nos diferencia?

Cuatro son las características más notables: oferta de un nuevo perfil profesional que habrá de dar respuesta a los nuevos retos que tenga la Educación Social del Conocimiento, una experiencia de 35 años en el terreno de la educación plurilingüe vasca, carácter "online" y perfil de los docentes.

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Becas y ayudas

En MONDRAGON UNIBERTSITATEA garantizamos que nadie deje de estudiar por razones económicas.

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Salidas Profesionales

Este máster acredita para ejercer como pedagogo tanto en centros escolares como en la administración. Por otro lado, también habilita para poder tener acceso al Programa de Doctorado.

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Prácticas y Trabajo fin de master

Nuestra perspectiva acerca del Practicum y del Proyecto de Fin de Máster se une a uno de los objetivos principales, que es adiestrar profesionales que creen, impulsen y gestionen proyectos de innovación metodológica.

Información e inscripción

Persona de contacto
Secretaría Académica
Teléfono
943714157
Correo
idazkaritza.huhezi@mondragon.edu

Inscripción y matrícula


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Más información

Tabla resumen

Titulación oficial
Máster en Educación en contextos multiculturales y plurilingües (Ekomu)
Dirigido a
Agentes del universo educativo, técnicos de administración y ayuntamientos, alumnos/as con perfil de investigación para acceder al programa de doctorado...
Total créditos
60 ECTS
Idiomas
Euskara, castellano e inglés
Lugar de impartición
Eskoriatza
Duración del curso
Uno o dos años (según el ritmo)
Modalidad
100% online

¿Qué nos diferencia?

El profesor participante en el máster es especialista en encauzar proyectos de investigación en interculturalidad y multilingüismo y, en el campo de la formación, ejerce en centros de estudios diversos, tanto en Grados de Educación como en asesoría y orientación.

Por otro lado, las materias del máster van de la mano de las prácticas y del Proyecto Fin de Máster (PFM).  El objetivo de dichas prácticas es convertirse en el inicio del proyecto, es decir, identificada una situación real, dar con uno o varios aspectos susceptibles de mejora en un contexto determinado. Por tanto, el proyecto es el marco del master y las materias que se trabajan en el máster son origen de recursos al servicio del proyecto; entendemos las prácticas como trabajo de campo, en busca de problemas o necesidades reales. De ese modo, el proyecto no es sólo una tarea que se desarrolla al concluir el máster, sino que el proceso es algo abierto que se pone en marcha al comienzo del máster, que se une directamente con las prácticas, ya que también éstas son parte del proyecto. Podemos afirmar que los practicum son las primeras fases del proyecto, donde se definen el objeto del proyecto y la intervención a realizar.

También nos define el carácter online, aunque esta característica no entorpecerá la relación ni la interrelación entre tutor y alumnos/as. En cuanto al primero, su función está ligada con cuatro campos que influyen en el aprendizaje del alumno/a:

  • el pedagógico: informa acerca de lo que se debe realizar (cómo, qué), define documentación y fuentes de información, sugiere calendarios y fechas de entrega de evidencias, concreta y notifica criterios de evaluación, brinda procedimientos y herramientas para la auto-evaluación y ofrece ayuda en casos de duda.
  • el social: crea un ambiente emocional positivo que facilitará el aprendizaje y cuida el tono de comunicación (feed-back positivo).
  • el organizativo: diseña y poner en marcha planes de estudios claros y coherentes.
  • el técnico: garantiza el desarrollo del estudio, estableciendo ritmos y secuencias de estudios apropiados y ofreciendo bases a los alumnos/as.

peculiaridades

  • Más de 35 años en el mundode la educación plurilingüe del País Vasco.
  • Profesorado especializado en desarrollar proyectos de interculturalidad y plurilingüismo tanto en los estudios de Magisterio, como en orientación a centros educativos y en formación.

Nuestro modelo de aprendizaje

Metodología

La metodología utilizada ez 100% online, por medio de una plataforma diseñada en Moodle.

La organización del proceso de aprendizaje-enseñanza se sustanciará de acuerdo con los criterios del ideal educativo de MONDRAGON UNIBERTSITATEA, que podemos resumir así:

  • Impulsar el aprendizaje significativo, mediante la conexión con aprendizajes extraídos de experiencias anteriores y realidad profesional.
  • Desarrollar el aprendizaje autónomo y la responsabilidad del alumno.
  • Posibilitar que se pueda aprender en equipo.
  • Conectar teoría y práctica profesionales.
  • Conectar entre sí los aprendizajes de materias.

El eje del aprendizaje es el alumno/a y el proyecto dirigido por él marcará su itinerario de preparación.

Aprendizaje funcional y significativo, ya que la metodología recoge estos aspectos: análisis de casos, análisis y reflexión acerca de situaciones concretas, búsqueda y discusión de la información y otras metodologías basadas en el proyecto.

Cada ECTS exige un trabajo de 25 horas del alumno/a.

modelo pedagógico

  • El practicum y el proyecto como ejes del Máster.
  • Para enseñar, gestionar e investigar en contextos reales.
  • Hacia un perfil profesional autónomo y preparado para el cambio.

Multilingüismo y Multiculturalidad

  • Desarrollo de competencias interculturales y plurilingües.
  • Tratamiento de la diversidad cultural y lingü.stica.
  • Educación con el alumnado de origen inmigrante.
  • Educación antirracista.
  • Hacia escuelas y sociedades inclusivas.

POPBL (Project Oriented Problem Based Learning)

Nuestro modelo de aprendizaje

Prácticas y Trabajo fin de master

Las prácticas en el máster EKOMU y el PFM van íntimamente unidos, siendo el proyecto el marco del máster. Por tanto, el proyecto no es sólo un trabajo que se desarrolla al finalizar el máster, sino que se trata de un proceso abierto que se pone en marcha al comenzar el máster y está ligado directamente con el período de prácticas, ya que éstas son una parte del proyecto. Podemos afirmar que los practicum son las primeras fases del proyecto, donde se definen el objeto del proyecto y la intervención a realizar.

Tanto las prácticas como el trabajo fin de máster dan opción para unir teoría y práctica educacional, para investigar, para reflexionar sobre las prácticas de uno mismo y de otros profesionales e, igualmente, para realizar propuestas de mejora. Del mismo modo, posibilita la colaboración entre los agentes de la comunidad educativa y los del entorno social.

El proceso de innovación de las instituciones educativas y, junto con ello, las competencias que se han adquirido cuando se ha realizado el master ayuda a conocer más profundamente la manera de evaluar: de ese modo cada cual puede conocerse mejor, desde el punto de vista humano y profesional.

Prácticas

La principal intención del practicum es realizar el emplazamiento del proceso de mejora de tal modo que, en una primera aproximación a la institución o centro de estudio, se haga un diagnóstico leyendo el contexto: identificación de puntos fuertes y débiles para poner en marcha la mejora, opinión de los protagonistas, identificación de experiencias que pueden resultar referentes, etc. Mediante ese diagnóstico se llevará a cabo el análisis de la institución o centro de estudio, el cual se utilizará para detectar necesidades.

El principal objetivo del practicum es diseñar un anteproyecto del problema que ya se ha identificado; ahí se tendrá que definir la intervención que se plantea ante esa necesidad concreta.

Distinguimos dos tipos de anteproyectos:

  • Los que implican una actividad investigadora.
  • Otros:
    • Realizar, rehacer, etc., un proyecto de centro.
    • Diseñar una intervención a realizar en el aula (diseñar e implementar una secuencia didáctica).
    • Diseñar e implementar una reflexiva (en solitario, por ciclos, con todo el claustro).
    • Aplicación de políticas de diversas áreas provenientes de Europa.
    • Indagar si en el aula se cumple el proyecto educativo de centro.
    • Realizar el currículum lingüístico unificado.
    • Creación de materiales didácticos.


Proyecto (PFM)

El eje metodológico elegido para el proyecto fin de máster es “Aprendizaje basado en resolución de problemas y dirigido al desarrollo de un proyecto” (Project oriented problem-based learning POPBL).

El problema se concretará en las prácticas y al alumno se le habrá de pedir que, en un contexto determinado, desarrolle una acción que aporte la solución, cumpliendo determinadas pautas. El alumno, en primer lugar, ha de recoger por escrito la situación problemática, aportando todos los datos que ayuden a comprender el problema: contexto referente a tiempo, lugar, sociedad, cultura etc., recabando datos objetivos y sin realizar interpretaciones.

A continuación, el alumno ha de plantear el asunto a resolver o sus áreas, formulando preguntas de investigación o hipótesis, gracias a las cuales podrá trazar el primer borrador del proyecto. Seguidamente, ya que el alumno habrá de comenzar a recabar información, recogerá datos acerca de ese contexto, para lo que tendrá que buscar recursos y estrategias que le conduzcan hacia dichos datos, actuando durante todo el proceso con la ayuda de un tutor. En ese proceso dinámico el alumno deberá reformular el proyecto de vez en cuando, con arreglo a su investigación.

Finalmente, una vez acotado y concretado el asunto, podrá formular su propuesta de mejora y, al concluir el proyecto, deberá realizar su presentación y defensa.

Programa formativo

Objetivos y Competencias

El máster EKOMU (Educación en el Contexto Multilingüe e Intercultural) ofrece formación para gestionar y desarrollar contextos multilingües e interculturales que hayan sido creados por las transformaciones económicas y sociales de la sociedad en el área educativa.

OBJETIVOS

  • Formar profesionales capaces de gestionar múltiples ámbitos educativos relacionados con el plurilingüismo y la interculturalidad.
  • Formar profesionales capaces de anticiparse a las necesidades educativas integrales de los alumnos en situaciones de lengua minoritaria, segundas lenguas, interculturalidad, etc…
  • Formar investigadores capaces de identificar problemas en contextos de enseñanza multicultural y plurilingüe.
  • Formar profesionales reflexivos, creativos y comprometidos que sepan transformar y adaptarse a la sociedad cambiante.

En lo que respecta a las áreas de trabajo, los especialistas en Educación en el Contexto Multilingüe e Intercultural pueden cumplir diversas funciones en instituciones educativas: en centros, en la administración, en instituciones del ramo. Esos profesionales impulsarán y gestionarán diversos cambios mediante desde su quehacer: director, coordinador, profesor, técnico municipal, servicios sociales, editoriales, etc.

Desempeñaran su labor en las siguientes áreas:

  • Gestión continua de programas de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva de mejora:
    • Diseñar y gestionar nuevos contenidos curriculares.
    • Coordinar, observar y evaluar el desarrollo del currículum.
    • Diseñar y gestionar nuevos escenarios educativos.
    • Diseñar y gestionar propuestas didácticas innovadoras.
    • Motivar a los docentes, promoviendo su iniciativa y apertura ante la innovación.
    • Diseñar propuestas de evaluación conforme a la transformación metodológica.
  • Promover y gestionar las acciones de desarrollo del profesorado:
    • Promover espacios para que los profesores analicen y trabajen temas relacionados con la mejora de la enseñanza.
    • Identificar necesidades educativas ligadas al cambio metodológico.
    • Diseñar y poner en marcha acciones educativas para mejorar la práctica de la enseñanza.
  • En cuanto a institución que aprende, promover y gestionar acciones para mejorar la organización de la educación:
    • Echar a andar acciones que ayuden a desarrollar la cultura del trabajo en equipo.
    • Desarrollar estructuras que tengan por objeto la resolución de problemas y la toma conjunta de decisiones.
    • Desarrollar acciones que acompañen a la implicación de diversos agentes educativos (familia, profesores, otros).
  • Impulsar acciones que posibiliten la creación y el desarrollo de redes  educativas, junto con otras instituciones.

Programa formativo

Salidas Profesionales

Para qué

  • Para formar profesionales.
  • Para formar profesionales que se sepan adelantar a las necesidades educativas integrales del alumnado.
  • Para formar investigadores.
  • Para formar profesionales reflexivos, creativos y comprometidos.

Para que, quienes son capaces de habilitar profesionales, gestionen diversas áreas ligadas con el multilingüismo y el multiculturalismo como, por ejemplo, planificar e implementar proyectos de centro multilingües e interculturales, diseñar programas educativos escolares y de ocio, crear y adaptar recursos didácticos, formar educadores reflexivos, etc.

Para adiestrar a profesionales que sepan responder a las necesidades educativas integrales del alumnado, siempre en el contexto de lenguas minorizadas, en la segunda lengua, en contextos de interculturalidad, etc.

Para formar investigadores que sean capaces de identificar la problemática en el contexto multicultural y plurilingüe.

Para formar profesionales reflexivos, creativos y comprometidos que sean capaces de adaptarse a esta sociedad cambiante y de transformarla.

 

Para quién

  • Para agentes que trabajan en el universo educativo: profesores, formadores de formadores, sindicatos, educadores sociales, técnicos de centros de innovación.
  • Técnicos de la administración y municipales: técnicos de inmigración y de interculturalidad, técnicos educativos, técnicos de euskera.
  • Para quienes desean ser expertos en el área de la interculturalidad y el multilingüismo.
  • Para quienes desean enseñar en la educación reglada y no reglada, con grupos de edad y situaciones diversas.
  • Para quienes desean preparar a preparadores, en lo referente a desarrollar lenguas y culturas que influyan en la evolución del alumnado.
  • Para quien desee trabajar en el área del material didáctico, en educación multilingüe e intercultural.
  • Para quien desee profundizar en esas materias (padres-madres, asociaciones...).

Nuevos estudiantes

Precios

6.227 €

Importe anual para el curso 2014-2015.

Nuevos estudiantes

Becas y Ayudas

Nuevos estudiantes

Alojamiento y Transporte

ALOJAMIENTO

MONDRAGON UNIBERTSITATEA te ofrece diferentes opciones para vivir cerca del centro universitario durante todo el año.

COLEGIO MAYOR PEDRO BITERI ETA ARANA:

Situado enb Mondragón, dispone de 197 plazas distribuidas en habitaciones simples y dobles.

PLAZO DE INSCRIPCIÓN: Del 02/12/2013 al 13/06/2014

PLAZO DE MATRÍCULAL: Del 1 al 7 de julio


SERVICIO ONLINE DE BÚSQUEDA DE PISO:

Si en lugar de residir en el Colegio Mayor, prefieres vivir con otros compañeros, la universidad te ofrece la posibilidad de ponerte en contacto con otros alumnos que deseen compartir su vivienda mediante el servicio online de búsqueda de piso.

www.mondragon.edu/eps/OferDeman

    Así, trataremos de facilitarte la búsqueda de un piso y/o de compañeros con los que podrás compartir la vivienda.

    TRANSPORTE

    MONDRAGON UNIBERTSITATEA no dispone de servicio propio de transporte, pero existe una completa red de transporte público para acercarte al campus. En las páginas web de las distintas compañías de transporte puedes consultar los horarios de los distintos servicios:

    HORARIOS DEL TRANSPORTE PÚBLICO

    Lurraldebus

    Bizkaibus

    Euskotren

    Renfe

    Profesorado

    Amelia BarquínArantza Ozaeta
    Elizabeth Coelho (University of Toronto)
    Matilde Sainz
    Txema Egaña Pili Sagasta
    Andoni Eizagirre Ane Urizar
    Eneritz Garro
    Ignasi Vila (Universitat de Girona)
    Monika Madinabeitia
    Aitor Zuberogoitia
    Alex Muela
    Mariam Bilbatua