Josi Sierra Kazetaritzako Ikus-Entzunezko Komunikazioko laugarren  ailako ikaslea da. Sareko erreminten erabileraren inguruan ikaslearen hautematea zer nolakoa den azaltzeaz bat, esanguratsua izan dadin erabilera horrek zertan oinarritu beharko lukeen azaldu zuen bere hitzaldian. Horretarako, Cesar Coll-en teoria hartu zuen ardaztzat.

Josi Sierra quiso mostrar la realidad del aula desde el punto de vista del alumno. Basándose en su experiencia personal, concluyó que una gran mayoría de profesorado universitario se esfuerza en utilizar las TIC, pero carece de formación específica para su uso metodológico. Consecuencia de ello es que se usan distintas herramientas pero con un mismo objetivo: reproducir contenidos.

¿Para qué se usan las TIC?

Tomando como eje la filosofía y teoría de Cesar Coll, Sierra concluyó que el objetivo del uso de las nuevas tecnologías debería ser la de posibilitar el entorno para construir aprendizaje; se deberían utilizar como herramienta facilitadora del aprendizaje constructivista.

"La diferencia consiste en tener un planteamiento metodológico donde se puedan insertar las TIC para poder promover el aprendizaje y la construcción del conocimiento"

Sin embargo, para que el alumno pueda realizar ese proceso de  construcción individual, el docente lo único que puede hacer es AYUDAR, teniendo en cuenta las diferentes maneras de interacción que puedan tener lugar (triángulo interactivo, en el que interactúan y se relacionan los tres elementos, es decir, el profesor, el alumno y el contenido). Siguiendo las bases de la teoría del profesor catalán, Sierra definió cuatro categorías según el uso que se les da a los TIC:

Categoría 1: Estudiantes-contenidos

La propuesta docente se compone de un repertorio de tareas y actividades  en las que el alumnado encuentra materiales para su auto-aprendizaje, fundamentalmente textos en PDF o presentaciones (PPT) que se usan en clase.

Categoría 2: Profesorado-alumnado

Se centra en los contenidos y las tareas a realizar, pero amplifica el  discurso presencial con la no presencialidad, tanto en el tiempo como en el espacio. La referencia fundamental sigue siendo la actividad que se realiza “in situ” en el aula. Las TIC se utilizan como un añadido (el foro, por ejemplo)

Categoría 3: Instrumento de seguimiento, regulación y control de actividad

Tanto para los profesores como para los alumnos, este uso sirve para hacer el seguimiento de los procesos, favorecer los avances y superar las  dificultades que surjan. En esta categoría podemos situar entornos que mantienen una cierta vida porque dan cabida a relaciones de enseñanza/aprendizaje.

Categoría 4: Instrumentos para configurar contextos

En este nivel se sitúan los espacios en los que se dan contextos de actividad simultáneos, que se dan en paralelo y de forma diversificada (acciones individuales; trabajos en grupo; trabajos colaborativos).