Los representantes de MU-EPSM explicaron que utilizan una adaptación de la  metodología POPBL, puesto que uno de sus objetivos es que los alumnos logren las competencias profesionales que esta sociedad en constante evolución les requiere. El proyecto se realiza al final del proceso, y es por ello que tiene un valor limitado en la nota final: 20 %

La implementación de esta metodología, que además de los conocimientos técnicos también incluye otras competencias (tanto orales como escritas en diferentes idiomas; el trabajo en grupo o el liderazgo, las habilidades relacionadas con la motivación…), exige obligatoriamente un nuevo método de evaluación. Lo expuesto en el taller ha sido el resultado de tres años de reflexión sobre este tema.

Diseño del método de evaluación de los alumnos durante el cuatrimestre

Se han definido diferentes métodos de evaluación tomando en cuenta la frecuencia, la diversidad de situaciones y objetivos. En cuanto a la frecuencia, algunas evaluaciones se llevan a cabo a diario, otras cada semana y otras al final del cuatrimestre. También se han definido unos criterios comunes y se han desarrollado varias herramientas para guiar la recogida de datos. Asimismo, se evalúan los tres tipos de conocimientos que los alumnos de la EPSM deben adquirir: el conocimiento técnico, las habilidades soft referidas a la personalidad y un nivel concreto en los tres idiomas -castellano, euskara e inglés.

La evaluación se lleva a cabo de forma oral o escrita. La evaluación oral está dirigida al seguimiento del proceso y se lleva a cabo con más frecuencia. La evaluación escrita, por su parte, es mucho más formal y sirve para que los alumnos puedan identificar en qué punto del proceso se encuentran y las dificultades a las que tendrán que enfrentarse.

Al final del proceso, se realiza una prueba donde se evalúa el conocimiento adquirido; esta prueba supone el 60% de la nota final. En cuanto al proyecto, se evalúan diferentes aspectos, tales como, la actitud, el diseño, tanto del proyecto como del proceso, el informe, la presentación y la defensa del mismo.

CONCLUSIONES

Las evaluaciones formativas han adquirido un mayor protagonismo en comparación con el método tradicional, seguramente como consecuencia del feed-back más enriquecedor que se recibe de las evaluaciones realizadas en un contexto educativo más autónomo.

Además, hacer al alumno partícipe de sus logros le motiva positivamente.

Por otra parte, el conocimiento adquirido por cada alumno en el POPBL es diferente, y eso es lo que se debe evaluar, lo cual exige flexibilidad para poder adaptarse al nivel de conocimiento desarrollado. Sin embargo, se reconocieron las ventajas que tienen las pruebas de evaluación cerradas como por ejemplo la rapidez a la hora de corregir, y tomando en cuenta que el tiempo es un factor determinante, la aplicación de este tipo de evaluación está siendo considerada como una posible solución.

Nestor Arana, Miren Zubizarreta y

Eñaut Muxika de la Escuela

Politécnica Superior de MU.

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