Enseñanza basada en contenidos
B.K. Temple, representante de la facultad de Ingeniería, Ciencias y Diseño de Caledonian University de Glasgow (Escocia) e I.A. Cheremisina, del departamento Idiomas de la Universidad Politécnica de Tomsk expusieron los cambios realizados en torno a la enseñanza del inglés en la universidad rusa.
Transformación en la enseñanza del inglés: proceso y objetivos
El cambio desde la enseñanza tradicional al “Aprendizaje Basado en Contenidos” (Content-based Instruction) del inglés en Ciencias de la Informática se realizó con el objetivo de transmitir un concepto mejor definido de la empresa y de las capacidades transferibles. El aprendizaje del idioma técnico en un contexto práctico supuso, por un lado, una mayor participación de los alumnos; por otro lado, los profesores de idiomas tuvieron que hacer frente a su “tecnofóbia”, superada mediante los cursos prácticos impartidos por sus colegas. Este enfoque de la formación impulsó la motivación y auto-confianza de alumnos y profesores, en contraste con formas más tradicionales de formación.
Aprendizaje Basado en Contenidos (PBL)
Este concepto incluye enfoques que integran contenidos e idioma. Basándose en esta concepción, el departamento de inglés de la Universidad Politécnica de Tomsk, en cooperación con la escuela de Ingeniería, Ciencia y Diseño de la Caledonian University crearon el curso “Inglés para Especialistas: gestión de proyectos para ingenieros”.
Este curso sigue el ejemplo de la enseñanza basada en contenidos en el área de gestión de proyectos. Tanto el inglés como la gestión de proyectos son conocimientos imprescindibles en la formación del ingeniero moderno.
El módulo se divide en dos bloques:
1. Sesiones dirigidas al desarrollo de las competencias lingüísticas: creatividad, solución de problemas…Estas actividades se llevan a cabo individualmente o en grupo; en este último caso cada grupo presenta sus conclusiones.
2. El proyecto de grupo. Durante seis semanas, los alumnos llevan a cabo el proyecto desde una perspectiva multidisciplinar.
Resultados
Superadas las primeras resistencias –según Temple y Cheremisina muchos profesores tuvieron problemas para adaptarse a este nuevo método de enseñanza-, la valoración de la formación interactiva ha sido muy positiva. Además, el cambio de la metodología ha servido para que los alumnos tengan una idea más realista sobre el conocimiento que se necesita para desenvolverse en el contexto industrial.